معرفی بهترین سایت های اخبار تکنولوژی و سبک زندگی

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات
دانلود پایان نامه و مقاله | تعریف واژه ها و اصطلاحات تحقیق – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 24 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

اهداف تحقیق حاضر بر اساس تقسیم‌بندی اهداف به اهداف اصلی و فرعی به شرح زیر قابل‌طبقه‌بندی می‌باشد:

هدف اصلی:

تعیین ارتباط بین چرخه عمر شرکت و هزینه آورده صاحبان سهام در قلمرو پژوهش

اهداف فرعی:

    1. تعیین ارتباط بین مرحله افول از چرخه عمر شرکت و هزینه آورده صاحبان سهام در قلمرو پژوهش

    1. تعیین ارتباط بین مرحله بلوغ از چرخه عمر شرکت و هزینه آورده صاحبان سهام در قلمرو پژوهش

  1. تعیین ارتباط بین مرحله رشد از چرخه عمر شرکت و هزینه آورده صاحبان سهام در قلمرو پژوهش

سؤالات تحقیق

سؤال اصلی:

بین چرخه عمر شرکت و هزینه آورده صاحبان سهام در قلمرو پژوهش چه رابطه‌ای وجود دارد؟

سوا لات فرعی:

    1. بین مرحله افول از چرخه عمر شرکت و هزینه آورده صاحبان سهام چه رابطه‌ای وجود دارد؟

    1. بین مرحله بلوغ از چرخه عمر شرکت و هزینه آورده صاحبان سهام چه رابطه‌ای وجود دارد؟

  1. بین مرحله رشد از چرخه عمر شرکت و هزینه آورده صاحبان سهام چه رابطه‌ای وجود دارد؟

فرضیه‌های تحقیق

فرضیه اصلی:

بین چرخه عمر شرکت و هزینه آورده صاحبان سهام در قلمرو پژوهش رابطه‌ مستقیم وجود دارد.

فرضیات فرعی:

    1. بین مرحله افول از چرخه عمر شرکت و هزینه آورده صاحبان سهام رابطه‌ مستقیم وجود دارد.

    1. بین مرحله بلوغ از چرخه عمر شرکت و هزینه آورده صاحبان سهام رابطه‌ مستقیم وجود دارد.

  1. بین مرحله رشد از چرخه عمر شرکت و هزینه آورده صاحبان سهام رابطه‌ مستقیم وجود دارد.

مدل مفهومی تحقیق

در این تحقیق از مدل منظر حسن و همکاران (۲۰۱۵) استفاده شده است. اینان تحقیق خود را ‌در مورد رابطه بین تأثیر چرخه عمر شرکت بر هزینه سرمایه شرکت‌ها به انجام رسانیده‌اند. مدل‌های تحقیق آن‌ ها به صورت زیر می‌باشد: رابطه بین چرخه عمر شرکت بر هزینه سرمایه شرکت با بهره گرفتن از مدل زیر مورد آزمون قرار می‌گیرد:

که در آن:

: هزینه آورده حقوق صاحبان سهام K

: چرخه عملیات CLC-UM

: اندازه شرکت SIZE

: نسبت ارزش دفتری حقوق صاحبان سهام به ارزش بازاری حقوق صاحبان سهام BM

: ریسک سیستماتیک (بتای حسابداری) BETA

LOSS: سود (زیان)

LEV: اهرم مالی

ZSCORE: ورشکستگی احتمالی شرکت‌ها

یادآوری می‌گردد که در پژوهش منظر حسن و همکاران (۲۰۱۵) از متغیرهای اندازه شرکت، نسبت ارزش دفتری حقوق صاحبان سهام به ارزش بازاری حقوق صاحبان سهام، ریسک سیستماتیک، سود (زیان)، اهرم مالی و ورشکستگی احتمالی شرکت‌ها به عنوان متغیرهای کنترلی یادکرده‌اند. در حالی که در انجام تحقیق خود هیچ نوع کنترلی بر این متغیرها توسط محققین اعمال نشده است و همانند متغیر چرخه عمر که مستقل تلقی شده، در کنار هم به عنوان متغیرهای تعریف‌شده در رابطه خطی فوق‌الذکر آورده شده است. در تحقیق حاضر به جهت ایفای نقش متغیرهای مستقل به همه این متغیرها، متغیر مستقل اطلاق شده است.

در این تحقیق مشابه کار منظر حسن و همکاران (۲۰۱۵) معادله فوق‌الذکر به عنوان یک رابطه پارامتریک تعریف‌شده که در آن مقادیر متغیرهای مستقل و تابعی بر مبنای عملکرد تاریخی شرکت‌ها در یک بازه ۵ ساله تعیین و ۷β …و ۲β و ۱β و α به عنوان پارامترهای مجهولی تلقی شده که با بهره گرفتن از رگرسیون خطی مرکب و تحلیل داده های تابلویی برآورد شده‌اند.

روش پژوهش

روش تحقیق از جهت هدف: با توجه به اینکه در این تحقیق از مدل‌ها، روش‌ها و نظریه های موجود در راستای حل مسئله یا بهبود وضعیت استفاده کردیم، ‌بنابرین‏ تحقیق فوق از جهت هدف، کاربردی است.

روش تحقیق از جهت روش استنتاج و گردآوری داده ها: با عنایت به اینکه از جامعه آماری (شرکت‌های پذیرفته‌شده در بورس اوراق بهادار تهران) نمونه علمی انتخاب شده است، ‌بنابرین‏ از جهت روش استنتاج استقرایی است.

روش تحقیق از جهت طرح تحقیق: نهایتاًً با عنایت به اینکه داده های اصلی تحقیق در کار می‌دانی بر مبنای عملکرد گذشته و داده های تاریخی مندرج در صورت‌های مالی به دست آمده، ‌بنابرین‏ تحقیق فوق از جهت طرح تحقیق، پس رویدادی است.

قلمرو پژوهش

هر پژوهش باید دامنه مشخص و تعریف‌شده‌ای داشته باشد تا پژوهشگر در تمامی مراحل احاطه کافی بر کار خود داشته باشد و بتواند پیامدهای حاصل از نمونه را به جامعه آماری تعمیم دهد. قلمرو این پژوهش ازلحاظ موضوعی، زمانی و مکانی به شرح زیر بوده است.

قلمرو موضوعی

قلمرو موضوعی پژوهش تعیین ارتباط بین چرخه عمر شرکت و هزینه آورده صاحبان سهام شرکت‌های پذیرفته‌شده در بورس اوراق بهادار تهران بوده است.

قلمرو مکانی

حیطه مکانی اجرای تحقیق و به تعبیری افراد جامعه آماری موردمطالعه در این تحقیق عبارت از شرکت‌های منتخب پذیرفته‌شده در بورس اوراق بهادار تهران با ویژگی‌هایی چون ختم دوره مالی به ۲۹/۱۲، عدم تعلق به مجموعه شرکت‌های واسطه‌گری مالی یا سرمایه‌گذاری، نداشتن بیش از سه ماه توقف معاملاتی و در اختیار بودن صورت‌های مالی در بازه زمانی موردمطالعه، به عضویت بورس درآمدن پیش از بازه زمانی موردمطالعه و عدم خروج از بورس طی این بازه زمانی است که در فصل سوم این گزارش تحقیقی به عنوان جامعه آماری تعریف‌شده است.

قلمرو زمانی

قلمرو زمانی تحقیق حاضر بر مبنای بازه زمانی داده های موردمطالعه عبارت از بازه زمانی ۵ ساله مربوط به سال‌های عملکردی مالی ۱۳۸۹ الی ۱۳۹۳ بوده است.

تعریف واژه ها و اصطلاحات تحقیق

چرخه عمر شرکت[۴]: همه موجودات زنده، ازجمله نباتات، جانوران و انسان‌ها همگی از منحنی عمر یا چرخه عمر پیروی می‌کنند. این‌گونه موجودات متولد می‌شوند، رشد می‌کنند، به پیری می‌رسند و در نهایت می‌میرند در اقتصاد و مدیریت از همین تعریف استفاده شده و عمر سازمان‌ها را به مراحل مختلف تقسیم می‌نمایند (آنتونی ورامش[۵]،۱۹۹۲).

هزینه آورده صاحبان سهام (هزینه سرمایه): هزینه سرمایه یکی از مفاهیمی است که همواره موردتوجه صاحب‌نظران مالی بوده است و عامل اصلی در ایجاد شکاف بین سود حسابداری و سود اقتصادی است، این مفهوم به شکل‌های مختلف تعریف‌شده است لیکن یکی از تعریف‌هایی که مقبولیت بیشتری دارد هزینه سرمایه را به عنوان کمینه نرخ بازدهی تعریف می‌کند که با کسب آن ارزش واحد اقتصادی ثابت می‌ماند. (کردستانی و حدادی،۱۳۸۸).

ساختار تحقیق

گزارش تحقیق حاضر طی ۵ فصل به ترتیب زیر ارائه شده است.

فصل اول: در این فصل کلیات تحقیق مشتمل بر تشریح و بیان موضوع، اهداف و سؤالات تحقیق، روش کلی تحقیق، قلمرو تحقیق، تعاریف عملیاتی واژه ها مورداشاره قرار گرفت.

فصل دوم: در این فصل ادبیات و پیشینه موردبررسی قرارگرفته است. در این فصل پس از ارائه مبانی نظری موضوع تحقیق، تحقیقات مختلفی که در رابطه با ابعاد مختلف موضوع پژوهش انجام‌گرفته، مورد بررسی قرار می‌گیرد.

فصل سوم: این فصل به شرح جزییات اجرایی روش تحقیق اختصاص‌یافته است. در این فصل به ترتیب روش کلی تحقیق، جامعه آماری، نمونه آماری، ابزار و روش‌های گردآوری و تحلیل داده ها مورد بحث قرارگرفته است.

نظر دهید »
مقالات و پایان نامه های دانشگاهی | طرح پژوهش – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 24 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

با توجه به اهمیت دوران پیش از دبستان در پی ریزی شخصیت دوره های بعدی شناخت تغییرات در رشد شناختی بهمان اندازه معنی پیدا می‌کند که آگاهی از تغییرات در رشد جسمانی و عاطفی اهمیت دارد.

کودکان در این سن بسیار خود محور، جاندار پندار، دگرپیرو هستند و اینکه آیا این نیاز ها و برخورد نامناسب با این نیاز ها تا چه حد می‌تواند خطراتی از جمله اضطراب و تنش را در آن ها به وجودآورد و در مواردی که این مسایل وجود دارد چگونه می توان با آموزش خانواده به عنوان مهمترین منبع تصحیح دهنده و آموزش دهنده کودکان بر این مشکل فائق آید یا از شدت آن کم کند.

مطالعات بارلو (۱۹۸۸) نشان مدهد که مقابله کودکان با اضطراب حاصل از برخورد نادرست والدین در این سنین، پس از یادگیری مهارت های لازم، امری بسیار حساس و دقیق است. پژوهشگران در دو قاره آمریکا و استرالیا دریافته اند که گونه های مختلف این روش روش مناسب و مؤثری در درمان کودکان مبتلاء به اضطراب تعمیم یافته بوده است (کندال، ۱۹۹۴،کندال و همکاران، ۱۹۹۷).

نتایج پژوهش ها نشان داده‌اند که اگرچه درمان های انفرادی آموزش مهارت های تسلط بر محرک های نامطلوب، تاحدودی در درمان اضطراب کودکان نقش دارند، اما اعتقاد بر این است که خانواده درمانی شناختی-رفتاری و آموزش والدین برای در پیش گرفتن رفتار درست با کودک امیدوارکننده و نویدبخش برای درمان اضطراب کودکان است (خدایاری فرد و پرند،۱۳۸۳، فلتچر جانزن و رینولدز، ۲۰۰۳(.

بر این اساس، تأثیر درمان شناخت رفتاری کودکان مبتلاء به اضطراب نیز مورد مطالعه قرار گرفته است. تقریباً ۷۰ درصد کودکانی که با این روش درمان شده اند، بهبود یافته اند. در سال های اخیر، تلاش های بسیاری در پیشبرد راهکارهای شناختی-رفتاری صورت گرفته و مطالعات جدیدتر حاکی از تأثیر آموزش والدین و آماده ساختن آن ها در درمان کودکان نیز می‌باشد (کندال، مک دونالد و تردول، ۱۹۹۵).

اکنون اعتقاد بر این است که دخالت دادن پدران و مادران در درمان شناختی-رفتاری فرزندان خود نتایج مؤثری را به بار می آورد؛ به طوری که شواهد زیادی دال بر اهمیت نقش والدین در حفظ و تداوم اضطراب کودکان وجود دارد. ازاین رو، برنامه های کودک مدار طراحی شده برای درمان اضطراب کودکان، دارای مؤلفه های خانوادگی­اند (راپی و همکاران، ۲۰۰۰ ؛ به نقل از بارت و آلن دیک،۲۰۰۴ (.

در این مورد که میزان دخالت والدین در فرایند درمان چگونه باشد، دیدگاه های متفاوتی وجود دارد. برای مثال، میزان مشارکت والدین می‌تواند ردیفی از مجهز کردن آنان به مهارت های خاص برای کنترل اضطراب کودکانشان تا درمان اختلالات اضطرابی خود آنان باشد. همچنین ‌می‌توان والدین را در جلسات مشترک با کودکان، یا طی جلسات جداگانه ای آموزش و مشارکت داد (بارت و آلن دیک، ۲۰۰۴ ).

بارت و همکاران ۱۹۹۶؛) به نقل از بارت و آلن دیک، ۲۰۰۴ (در مطالعه ای به مقایسه کارایی برنامه کودک مدار به تنهایی و برنامه های کودک مدار همراه با حل اضطراب خانوادگی در درمان اختلالات اضطرابی کودکان پرداختند. آن ها بدین منظور، تعدادی کودک ۷ تا ۲ ساله مبتلا به اضطراب فراگیر و هراس اجتماعی را به طور تصادفی به سه گروه تقسیم کردند. گروه اول مورد شناخت رفتار درمانگری قرار گرفتند؛ گروه دوم شناخت رفتار درمانگری توأم با حل اضطراب خانوادگی دریافت کردند و گروه سوم به عنوان گروه کنترل در فهرست انتظار قرار گرفتند. شایان ذکر است که مؤلفه حل اضطراب خانوادگی، شامل آموزش راهبردهای حل وابستگی، مهارت های ارتباطی، حل مسئله، بازسازی شناختی و درمان پاسخ های هیجانی و اضطراب های خود والدین بود. نتایج این پژوهش نشان داد،که کودکان گروه شناخت رفتار درمانگری نسبت به کودکان گروه کنترل، بهبودی بیشتری داشتند. اما کودکان گروه خانواده درمانی شناختی رفتاری، بهبودی بیشتری نسبت به کودکان گروه شناخت رفتار درمانگری به تنهایی و کودکان گروه کنترل به دست آوردند؛ به طوری که ۸۴ درصد، کودکان گروه خانواده درمانی شناختی رفتاری به بهبودی کامل رسیدند، درحالی که این درصد برای کودکان گروه شناخت – رفتار درمانگری برابر با ۵۷ درصد بود.

طی پیگیری یک ساله پس از درمان نیز مشاهده شد که ۹۵ درصد کودکان ۷ تا ۲ ساله و ۱۰۰ درصد کودکان ۷ تا ۱۰ ساله ای که خانواده درمانی شناختی رفتاری را دریافت کردند, هیچ گونه نشانه ای از اضطراب از خود نشان ندادند.

اضطراب کودکان، در چند سال اخیر جایگاه مهمی را در عرصه تحقیقت مربوط به کودکان به دست آورد ه اند. اکنون پژوهش های جدید، موجب پیشرفتهایی در علت یابی این اختلالات شده و کاربرد درمان ها را برای اضطراب کودکان جهت بخشیده است.

به همین جهت تحقیق حاضر با توجه به ویژگی های شناختی رشد قبل از دبستان که از اهمیت خاصی برخوردار است به آموزش والدین کودکان مضطرب می پردازد تا در صورت تاثیر بتواند گامی مهم در جهت بهداشت روانی کودکان بردارد که در سال های بعد تجربه های جدید تری را خواهند داشت ؛ شخصیت پیش از دبستان آن ها، پی ریز شخصیت بزرگسالی آن ها می‌باشد.

فصل سوم

روش شناسی پژوهش

در این فصل طرح تحقیق ارائه می شود.بدین منظور ابتدا نوع مطالعه، سپس جامعه، نمونه و روش نمونه گیری بیان شده است. در ادامه به معرفی ابزار مورد استفاده و روش تجزیه و تحلیل داده ­ها و ملاحظات اخلاقی پرداخته شده است.

طرح پژوهش

پژوهش حاضر از حیث اهمیت در طبقه پژوهش های کاربردی و بر حسب نحوه گردآوری داده ­ها از نوع پژوهش های طرح آزمایشی است. روش آزمایشی یکی از مجموعه روش­های پژوهشی است که بر خلاف سایر روش­ها به منظور پیدا کردن رابطه علت معلولی بین دو یا چند متغیر به کار برده می شود، که در آن پژوهشگر توانایی کنترل شرایط آزمایشی را دارد.

    1. تعاریف عملیاتی واژه های تحقیق

اضطراب: امروزه، اضطراب به عنوان یک حلت هیجانی نامطلوب تعریف می‌گردد که با احساس ذهنی تنش، هراس، نگرانی و بعضا گاهی به وسیله فعالیت یا برانگیختگی دستگاه اعصاب خودمختار مشخص می شود (بورون،۲۰۰۶، واتسون و کندل،۱۹۸۹، وزلی ۱۹۸۸).

رشد شناختی: در این مطالعه منظور از رشد شناختی، رشد شناختی کودکان مقطع پیش دبستانی می‌باشد. در این مطالعه، رشد شناختی مطابق با مرحله پیش عملیاتی پیاژه است. بارزترین خصیصه شناختی این مرحله وجود فعالیت‌های باز نمایی ذهنی یا نمادی در کودکان می‌باشد.

کودکان پیش دبستان: در فرضیه مطرح به طور خاص به کودکان ۴ تا ۶ ساله گفته می شود.

نظر دهید »
فایل های مقالات و پروژه ها | تفاوت زن و مرد در توانایی های شناختی از منظر قرآن – 10
ارسال شده در 24 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

مطالب فوق، بیان‌گر ارتباط مؤثر میان توجه به نیازهای فطری و شکوفایی آن با سلامت روان انسان است. همان طور که بیان شد، بخش قابل توجهی از این شکوفایی باید در نظام آموزش و پرورش صورت گیرد و این مسئله جایگاه آموزش و پرورش و بیشتر از آن نقش برنامه های درسی را در این شکوفایی نشان می‌دهد. بررسی‌های انجام شده، در منابع علمی داخل و خارج کشور، نشان داد تاکنون تحقیقات شایسته ای در این زمینه صورت نگرفته است، از این جهت و به دلیل اهمیت موضوع در جهت‌گیری نسل‌های آینده، نگارنده به پژوهش در این موضوع اقدام ‌کرده‌است.

۴-۱ سؤال یا سؤالات تحقیق

سؤال اصلی:

نقش دروس مرتبط با سبک زندگی در تأمین نیازهای فطری دانش‌آموزان رشته ریاضی با تأکید بر تفاوت‌های جنسیتی چیست؟

سؤالات فرعی:

    1. نقش دروس مرتبط با سبک زندگی در ساختار علمی دانش‌آموزان دختر رشته ریاضی چیست؟

    1. نقش دروس مرتبط با سبک زندگی در ساختار تمایلات دانش‌آموزان دختر رشته ریاضی چیست؟

    1. نقش دروس مرتبط با سبک زندگی در ساختار توانایی‌های دانش‌آموزان دختر رشته ریاضی چیست؟

    1. نقش دروس مرتبط با سبک زندگی در ساختار علمی دانش‌آموزان پسر رشته ریاضی چیست؟

    1. نقش دروس مرتبط با سبک زندگی در ساختار تمایلات دانش‌آموزان پسر رشته ریاضی چیست؟

    1. نقش دروس مرتبط با سبک زندگی در ساختار توانایی‌های دانش‌آموزان پسر رشته ریاضی چیست؟

    1. تفاوت نقش دروس مرتبط با سبک زندگی در شکوفایی فطرت در دانش‌آموزان دختر و پسر رشته ریاضی چیست؟

    1. نقش نیروی انسانی (معلم) در شکوفایی فطرت در دانش‌آموزان دختر و پسر رشته ریاضی چیست؟

  1. نقش دروس مرتبط با سبک زندگی در تأمین نیاز شخصیت‌طلبی در دانش‌آموزان دختر و پسر رشته ریاضی چیست؟

۵-۱ اهداف تحقیق

هدف کلی:

تعیین نقش دروس مرتبط با سبک زندگی در تأمین نیازهای فطری دانش‌آموزان رشته ریاضی با تأکید بر تفاوت‌های جنسیتی

اهداف جزئی:

    1. تعیین نقش دروس مرتبط با سبک زندگی در ساختار علمی دانش‌آموزان دختر رشته ریاضی

    1. تعیین نقش دروس مرتبط با سبک زندگی در ساختار تمایلات دانش‌آموزان دختر رشته ریاضی

    1. تعیین نقش دروس مرتبط با سبک زندگی در ساختار توانایی‌های دانش‌آموزان دختر رشته ریاضی

    1. تعیین نقش دروس مرتبط با سبک زندگی در ساختار علمی دانش‌آموزان پسر رشته ریاضی

    1. تعیین نقش دروس مرتبط با سبک زندگی در ساختار تمایلات دانش‌آموزان پسر رشته ریاضی

    1. تعیین نقش دروس مرتبط با سبک زندگی در ساختار توانایی‌های دانش‌آموزان پسر رشته ریاضی

    1. تعیین تفاوت نقش دروس مرتبط با سبک زندگی در شکوفایی فطرت در دانش‌آموزان دختر و پسر رشته ریاضی

    1. تعیین نقش نیروی انسانی (معلم) در شکوفایی فطرت در دانش‌آموزان دختر و پسر رشته ریاضی

  1. تعیین نقش دروس مرتبط با سبک زندگی در تأمین نیاز شخصیت‌طلبی در دانش‌آموزان دختر و پسر رشته ریاضی

۶-۱ تعریف مفاهیم

۱-۶-۱ تعریف نظری

سبک زندگی[۴]: مفهوم سبک زندگی از نظر آدلر(به نقل از برزگر، ۱۳۸۸) کلیت بی‌همتا و فردی زندگی است که همه‌ فرایندهای عمومی زندگی را در بر‌می‌گیرد.

نیازهای فطری: نیازهای فطری نیازهایی هستند که ناشی از ساختمان طبیعی بشر هستند و هر بشری به موجب آن‌که بشر است، خواهان آن‌هاست. مثل علاقه انسان به تحقیق و کاوش علمی، علاقه به جمال و زیبایی، علاقه به تشکیل خانواده و تولید مثل با همه زحمت‌ها و مرارت‌هایش(مطهری، ۱۳۸۵).

دانش‌آموز: در منشور ملی حقوق دانش‌آموز، دانش‌آموز را فردی می‌دانند که در محدوده سنی ۶ تا ۲۰ سال قرار می‌گیرد و به تحصیل در یکی از مقاطع تحصیلی در مراکز آموزشی کشور مشغول می‌باشد .

تفاوت جنسیتی: تفاوت‌هایی که در ویژگی‌های روحی، نقش‌ها و کارکردهای اجتماعی افراد تعریف یا پذیرفته شده است و ناشی از تفاوت درجنسیت مردان و زنان است(شاهواروتی، علم الهدی و آشتیانی،۱۳۸۷).

۲-۶-۱ تعریف عملیاتی

سبک زندگی: در این پژوهش، پس از انجام مصاحبه های نیمه‌ساختاریافته و جمع‌بندی‌های انجام شده مؤلفه‌ها و ابعاد آن مشخص خواهد شد.

نیازهای فطری: در پژوهش حاضر، مؤلفه‌ها و ابعاد نیازهای فطری پس از انجام مصاحبه های نیمه‌ساختاریافته و جمع‌بندی‌های انجام شده و طبق نظریه ملکی(۱۳۹۳) مشخص خواهد شد.

دانش‌آموز: در این پژوهش، دانش‌آموزان، دانش‌آموزان پایه دوم و سوم مقطع متوسطه در رشته ریاضی‌‌فیزیک هستند.

تفاوت جنسیتی: در این پژوهش، منظور از تفاوت‌های جنسیتی، تفاوت‌های جنسیتی در حیطه آموزش که ریشه در تفاوت‌های جسمی و روحی دارد، می‌باشد.

فصل دوم

مبانی نظری و پیشینه پژوهش

    • فطرت از منظر اندیشمندان غیر مسلمان

      • مازلو سلسله مراتب نیاز برای تحقق خود

    • راجرز گرایش به خودشکوفایی

    • فروم شخصیت بارور

    • یونگ تفرد

    • فرانکل پرورش استعداد های خود

    • مارنو بالفعل کردن استعدادهای بالقوه

    • فطرت از منظر اندیشمندان مسلمان

    • پیشینه تاریخی

  • ریشه یابی

شاه‌آبادی – خمینی – مطهری – طباطبایی

بخش اول

فطرت

    • پرورش استعدادهای بالقوه برای رسیدن به کمال

    • ساختار علمی

    • ساختار تمایلات

    • ساختار توانایی‌ها

  • فطرت از دیدگاه فطری، معنوی در برنامه درسی

    • تفاوت توانایی‌های شناختی در طبقه بندی بلوم

    • تفاوت زن و مرد در توانایی‌های شناختی از منظر قرآن

    • عدم تفاوت هوش در زن و مرد

    • فقدان رشد عقلی در زنان

    • تفاوت در توانمندی‌های هوشی

    • تفاوت در توانایی‌های شناختی

    • عدم وجود تفاوت تکوینی

    • وجود تفاوت تکوینی

    • نگرش‌های مربوط به آموزش

    • سنتی

    • جدید

    • دینی

    • نگرش کلی

    • پیشینه تاریخی

  • ریشه یابی

در نظر گرفتن رفتار بدون ارزش و نگرش و جهت گیری

  • لیزر ، وبلن ، زیمل ، سوبل ، گیدنز ، بوردیو

بخش دوم

سبک زندگی

آدلر

    • تحولات دوران کودکی

    • نگرش‌های کلی در زندگی

نظر دهید »
تحقیق-پروژه و پایان نامه – قسمت 20 – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 24 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

در قضیه ترکیه- منسوجات ، نهاد استیناف بیان کرد که مفهوم این ماده این است که مقررات گات ۹۴ نبایستی تشکیل اتحادیه گمرکی را غیرممکن سازد. لذا صدر ماده ۲۴ اجازه می‌دهد تا در شرایط خاصی اقدامی که با مقررات دیگر گات در تعارض است موجه شود و به عنوان دفاعی در برابر مغایرت با گات مورد استناد قرار گیرد. [۲۲۴]مطابق ماده ۲۴ دو شرط لازم است تا اقدام مغایر با گات موجه شود:

۱٫اقدام مربوطه ، تمام شرایط مقرر بیان شده درحقوق سازمان تجارت جهانی را احراز کرده باشد.

۲٫اگر اقدام مربوطه اجازه داده نشود تشکیل اتحادیه گمرکی یا منطقه تجارت آزاد غیرممکن شود.

به عبارت دیگر تشکیل اتحادیه اقتصادی صرفا ً مبتنی بر اقدام مربوطه باشد. نهاد استیناف در قضیه ” ترکیه – منسوجات ” صراحتا ً ‌به این شرایط اشاره ‌کرده‌است.[۲۲۵]

بند اول: اتحادیه های گمرکی

نهاد استیناف در قضیه ” ترکیه – منسوجات ” اشاره می‌کند که اولا ً برای تأسيس یک اتحادیه گمرکی بایستی ثابت شود که هر دو شرط فوق الذکر به انجام رسیده است و ثانیاً ً امکان ندارد که قبل از احراز شرط اول بررسی کرد که آیا شرط دوم محرز شده است یا خیر. به عبارت دیگر اول باید تعیین کرد که آیا یک اتحادیه گمرکی وجود دارد یا خیر و سپس به شرط دوم پرداخت [۲۲۶]. اتحادیه گمرکی در ماده (الف) ۲۴:۸ گات ۹۴ تعریف شده است. مطابق این ماده دو معیار در تشکیل یک اتحادیه گمرکی باید رعایت شود:

۱٫معیار تجارت داخلی میان اعضا متشکله اتحادیه گمرکی

۲٫معیار تجارت اعضا متشکله با کشورهای ثالث.

در رابطه با معیار اول ، اعضا اتحادیه گمرکی می بایست به کلیه ” تعهدات دیگر و مقررات محدود کننده تجارت ” که مربوط به ” کل تجارت ماهوی ” میان اعضای تشکیل دهنده می شود خاتمه دهند. نهاد استیناف در قضیه ” ترکیه- منسوجات ” اشاره می‌کند که اعضا سازمان تجارت جهانی هرگز نتوانستند به توافقی برسر تفسیر واژه ” ماهوی ” نائل شوند[۲۲۷]. از این رأی‌ چنین برمی آید که ” کل تجارت ماهوی ” همان کل تجارت نیست و نیز ” کل تجارت ماهوی ” چیزی بیش از ” بخشی از تجارت ” است[۲۲۸]. بایستی توجه داشت که اعضا یک اتحادیه گمرکی در صورت ضرورت می‌توانند مطابق ماده ۱۵ تا ۱۱ و ۲۰ گات ۹۴ مقررات محدود کننده خاصی از تجارت را در تجارت داخلی میان خود حفظ کنند[۲۲۹]. نهاد استیناف با پانل موافق بود در این که طبق بند اول ماده (الف) ۲۴:۸ باید قدری انعطاف به اعضا تشکیل دهنده یک اتحادیه گمرکی در هنگام آزادسازی تجارت داخلی داد. اماد نهاد استیناف با قدری احتیاط اعلام می‌کند که درجه این انعطاف محدود ‌به این امر است که تعهدات و دیگر قیود محدود کننده تجارت حذف شود.

در قضیه ” آرژانتین – پوشاک پا (جوامع اروپایی) ” مسئله این بود که آیا بند اول ماده (الف) ۲۴:۸ آرژانتین را به عنوان یکی از اعضا اتحادیه بازار مشترک جنوب از وضع اقدامات حفاظتی در برابر دیگر اعضا بازار مشترک جنوب منع می‌کند یا خیر؟ نهاد استیناف ‌به این نتیجه رسید که این ماده اعضا را از وضع موازین حفاظتی در برابر کشورهای دیگر عضو بازار مشترک جنوب منع نمی کند. با توجه به اوضاع و احوال خاص این قضیه نهاد استیناف حتی براین نظر بود که آرژانتین لازم بوده است تا موازین حفاظتی را در برابر دیگر کشورهای بازار مشترک جنوب اعمال کند.[۲۳۰] مطابق نظر پانل در قضیه ” آرژانتین – پوشاک پا (جوامع اروپایی) ” می بایست توازنی میان قلمرو یک ارزیابی حفاظتی و قلمرو اقدامات حفاظتی برقرار نمود.[۲۳۱] لزوم توازن در قضیه ” ایالات متحده – محافظ های فولاد ” نیز مورد تأیید نهاد استیناف قرار گرفت[۲۳۲]. در این قضیه ، مقام صلاحیت دار ایالات متحده آسیب ناشی از کل واردات را ارزیابی کرد اما بعدا ً موازین حفاظتی نسبت به واردات از کانادا، اسرائیل ، اردن و مکزیک اعمال نشد. لذا بند اول ماده (الف) ۲۴:۸ به اعضا اتحادیه گمرکی در هنگام آزادسازی تجارت داخلی ” قدری انعطاف ” می‌دهد.

در رابطه با دومین معیار ،یعنی معیار تجارت میان اعضا اتحادیه با کشورهای ثالث (خارج از اتحادیه) مطابق بند دوم (الف) ۲۴:۸ گات ۹۴ اعضا تشکیل دهنده یک اتحادیه گمرکی ملزمند که همان تعهدات و مقررات بازرگانی ماهوی را در تجارت با کشورهای ثالث اعمال کنند. لذا اعضای تشکیل دهنده یک اتحادیه گمرکی ملزمند که یک نظام تجارت خارجی مشترک را در رابطه با تعهدات و هم دیگر مقررات بازرگانی اعمال نمایند. همان طور که نهاد استیناف در قضیه ” ترکیه – منسوجات ” اشاره می‌کند لازم نیست که هر یک از اعضا اتحادیه گمرکی همان تعهدات و مقررات بازرگانی را اعمال کند که دیگر اعضا اتحادیه در تجارت خود با کشورهای ثالث اعمال کرده‌اند.

بند دوم ماده (الف) ۲۴:۸ مقرر می‌دارد که تعهدات و مقررات بازرگانی ماهوی یکسانی اعمال گردد[۲۳۳]. همچنین عبارت ” ماهیتا ً یکسان ” قدری انعطاف به اعضا تشکیل دهنده اتحادیه گمرکی در ایجاد یک سیاست بازرگانی مشترک می‌دهد. اما نهاد استیناف مجددا ً احتیاط کرده و این انعطاف را محدود می‌سازد[۲۳۴]. یک اتحادیه گمرکی مطابق ماده ۲۴ نه تنها بایستی شرایط ماده (الف) ۲۴:۸ را داشته باشد بلکه بایستی شرایط ماده (الف) ۲۴:۵ را هم داشته باشد. مطابق ماده اخیر تعهدات و دیگر مقررات بازرگانی که بعد از تشکیل اتحادیه گمرکی اعمال می‌شوند به طور کلی نباید بالاتر یا محدود کننده تر از وضع کلی تعهدات و دیگر مقررات بازرگانی باشند که قبل از تشکیل اتحادیه گمرکی اعمال می شده اند. بند دوم تفسیر ماده ۲۴ این شرط را توضیح می‌دهد. در رابطه با تعهدات بند دوم مقرر می‌کند که ارزیابی از وضع کلی تعهدات مطابق ماده (الف)۲۴:۵ هم قبل و هم بعد از تشکیل یک اتحادیه گمرکی اعمال می شود.[۲۳۵] همان گونه که نهاد استیناف در قضیه ” ترکیه – منسوجات ” اشاره می‌کند مطابق گات ۱۹۴۷ نظرات متفاوتی در میان اعضا متعاهد گات راجع ‌به این که آیا بایستی هنگام اعمال معیار ماده (الف) ۲۴:۵ نرخ های الزامی عوارض یا نرخ های اعمال شده عوارض را بررسی کرد یا خیر وجود داشت. این موضوع در بند دوم تفسیر ماده ۲۴ که آشکارا بیان می‌کند که نرخ اعمال شده عوارض بایستی به کار رود حل شده است.[۲۳۶]

نظر دهید »
دانلود متن کامل پایان نامه ارشد | قسمت 17 – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 24 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

کندی و پاول[۱۷۰](۱۹۷۶) یک مدل توصیفی دو بعدی شامل ۱) ویژگی و ۲) شرایط محیطی برای افت تحصیلی در آموزش از راه دور ارائه کرده ­اند. ویژگی­ها شامل عواملی هستند که تغییر آن‌ ها به کندی صورت ‌می‌گیرد، مانند پیشینه تحصیلی، انگیزش و شخصیت؛ از طرفی شرایط محیطی شامل عواملی می­شوند که تغییر آن‌ ها نسبتاً سریع است، مانند سلامتی، وضعیت مالی، تغییرات شغلی و ارتباطات خانوادگی. در این مدل فشار شرایط محیطی نامناسب بر افراد دارای ویژگی­های ضعیف بیشتر از افراد با ویژگی­های قوی بوده و منجر به افت تحصیلی آنان می­ شود. آن‌ ها برای توجیه مدل خود از چهار مطالعه موردی استفاده کردند که نشان داد، مدل می ­تواند در این چهار مورد و سایر موارد علل افت تحصیلی یادگیرندگان را توجیه کند (کندی و پاول، ۱۹۷۶ به نقل از کمبر[۱۷۱]، ۱۹۸۹).

تامپسون[۱۷۲](۱۹۸۴) به تأثیر دو سبک یادگیری وابسته به زمینه و مستقل از زمینه در آموزش مکاتبه ای پرداخته است و مدعی است افراد مستقل از زمینه در دروس مکاتبه ­ای موفقیت بیشتری دارند زیرا میزان استقلال آن‌ ها بیشتر است. این محقق برای افزایش سطح موفقیت افراد وابسته به زمینه پیشنهاد ‌کرده‌است که میزان تعامل بین یادگیرنده و مدرس با روش‌هایی چون تدریس نظام­مند تلفنی افزایش یابد. (تامپسون، ۱۹۸۴ به نقل از کمبر، ۱۹۸۹).

پارکر[۱۷۳](۱۹۹۹) متغیرهای پیش بینِ افت دانشجویان در سیستم آموزش از راه دور را با نمونه ۱۰۰ نفری بررسی ‌کرده‌است. در این پژوهش سه درس مورد تحقیق قرار گرفت، نحوه ارائه در درس اول، کاست صوتی با کتاب تمرین، در درس دوم، آموزش مکاتبه ­ای با کتاب درسی خودآموز و درس سوم به روش کنفرانس کامپیوتری[۱۷۴] ارائه شده بود. در این پژوهش، افت تحصیلی در دروس از راه دور ۱۷ درصد و در آموزش حضوری ۳ درصد گزارش شده است. پارکر برای شناسایی عوامل پیش ­بینی کنندۀ افت تحصیلی از مقیاس مرکز کنترل روتر[۱۷۵]و اطلاعات دانشجویان استفاده ‌کرده‌است. نتایج مربوط به عوامل پیش­بین بر اساس تحلیل ممیزی نشان داد: مرکز کنترل و منبع تأمین کننده هزینه تحصیلی با ۸۵ درصد دقت می ­توانند افت تحصیلی را پیش ­بینی نمایند. مرکز کنترل به تنهایی ۸۰ درصد قدرت پیش ­بینی دارد. بررسی پارکر نشان داد بیشتر دانشجویان مشمول افت تحصیلی، مرکز کنترل بیرونی داشته اند و علت شکست خود را به عوامل بیرونی چون کار، خانواده، نبود تجهیزات کامپیوتری و … نسبت داده ­اند. ‌در مورد منبع تأمین کنندۀ هزینه تحصیل نیز افت تحصیلی با پرداخت هزینه توسط خود دانشجو قابل پیش ­بینی است تا سایر منابع.

گیلز[۱۷۶](۱۹۹۹)، با بهره گرفتن از نمایه هدف گزینی آتمن[۱۷۷]، رابطه بین سبک هدف گزینی با ادامه تحصیل، در بیست درس دانشگاهی را بررسی ‌کرده‌است. بیست و پنج متغیر پیش­بین، انتخاب و با بهره گرفتن از تحلیل رگرسیون تحلیل شده است. با شش دانشجو نیز به روش کیفی مصاحبه عمیق انجام شده است. سه متغیر پیش ­بینیِ شناسایی شده که در ۹۸ تا ۱۰۰ درصد موارد، قابلیت پیش ­بینیِ افت تحصیلی را داشته اند. این سه متغیر عبارتند از : ۱) آیا دانشجویان به انتخاب درس دیگر برخط توصیه شده‌اند؟ ۲) آیا دانشجویان تکالیف درسی خود را در موقع مقرر ثبت کرده‌اند؟؛ ۳) “عمل کردن[۱۷۸]“(بر اساس نمایۀ هدف گزینی گاتمن). در فرایند مصاحبه عمیق نیز دانشجویان به مشکل ایجاد تعادل بین مسئولیت­های خانوادگی، کاری و دانشگاهی به ویژه در ترم‌های کوتاه تر اشاره کرده ­اند.

چیونگ[۱۷۹](۲۰۰۱) در مقاله خود بر اساس پیشینه مطالعاتی برای افت دانشجویان در آموزش از راه دور سه دلیل را شناسایی ‌کرده‌است:

    • عدم انطباق بین علایق فرد با ساختار رشته­ای که برای ادامه تحصیل انتخاب ‌کرده‌است.

    • عدم اطمینان به موفقیت در مطالعه و یادگیری از راه دور.

  • رفع نیاز یادگیری و عدم علاقه به پایان رساندن دوره (رسیدن به اهداف خود).

چیونگ، از علل فوق این‌گونه نتیجه ‌می‌گیرد که مهم‌ترین علت افت تحصیلی، کمبود انگیزه و یا از دست دادن انگیزه در طول تحصیل است. این محقق علل افت تحصیلی دانشجویان را بر اساس مدل طراحی آموزشی انگیزشی کلر[۱۸۰] این‌گونه تفسیر می­ کند:

    • محیط آموزشی برخط و ارائه­های دروس برای دانشجویان آنقدر جذاب نیست که توجه آنان را بر انگیزد.

    • آنچه که در محیط­های برخط یاد می­ گیرند به علایق و اهداف آن‌ ها مرتبط نیست.

    • آن‌ ها مطمئن نیستند که یادگیرنده برخط موفقی خواهند بود.

  • آن‌ ها نسبت به محیط‌های یادگیری برخط رضایتمندی کمتری دارند.

چهار گزینه فوق مبتنی بر چهار سازه بنیادی در الگوی طراحی انگیزشی کلر است. این مفاهیم عبارتند از توجه، ارتباط، اطمینان، رضایت (ARCS[181]). این محقق پیشنهاد می­ کند مدرس در محیط­های برخط، سطح انگیزشی دانشجویان را به عنوان یک متغیر بیرونی مورد سنجش قرار دهد و آموزش خود را متناسب با سطح انگیزش یادگیرندگان تنظیم و ارائه نماید.

اگزنوس، پیراکیز و پینتلاس[۱۸۲](۲۰۰۲) با بررسی پروفایل دانشجویان و مصاحبه با آن‌ ها به بررسی علل افت تحصیلی دانشجویان الکترونیکی پرداخته‌اند. نتایج تحقیق آنان نشان می­دهد، افت تحصیلی با به‌کارگیری ابزارهای فناورانه ارتباط نزدیک دارد، یعنی دانشجویان موفق بیشتر از کامپیوتر و پست الکترونیکی استفاده می­کرده ­اند. بین افت و سن رابطه وجود دارد، به دلیل حجم بالا و تغییرات شغلی، میزان افت در سن ۲۹ تا ۳۵ سال بیشتر از سایر طبقات سنی است. بین افت تحصیلی و جنسیت رابطه­ای وجود ندارد؛ هر چند خانم­ها به شروع دروس رغبت چندانی ندارند اما بعد از شروع، نسبت به آقایان تعهد و التزام بیشتری به ادامه تحصیل دارند. افت تحصیلی با سابقه تحصیل در زمینه انفورماتیک و کامپیوتر ارتباط دارد، هر چه این سابقه بیشتر باشد افت کمتر است. دانشجویان در مصاحبه ها گزارش کرده ­اند مهم‌ترین علت افت تحصیلیشان ناتوانی در برآورد زمان لازم برای مطالعه دروس دانشگاهی و برداشتشان از میزان سختی دروس کامپیوتری است.

تلو[۱۸۳](۲۰۰۲) به بررسی رابطه بین ماندگاری دانشجویان در سیستم آموزشی برخط با الف) فراوانی تعامل آموزشی؛ ب) نوع تعامل آموزشی؛ و ج) نگرش دانشجویان به تعامل در تجارب برخطشان، پرداخته است. علاوه بر این، نظر دانشجویان ‌در مورد علت انصرافشان بررسی شده است. نتیجۀ بررسی نشان داده است که بین همکاری در فروم مباحثه و نرخ ماندگاری، رابطه مثبت وجود دارد. برداشت و نگرش دانشجویان به طور مثبتی با فراوانی تعامل بین دانشجو- مدرس و کاربرد روش‌هایی تعامل غیر همزمان (مانند فروم­های مباحثه و ایمیل) مرتبط است.

نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 70
  • 71
  • 72
  • ...
  • 73
  • ...
  • 74
  • 75
  • 76
  • ...
  • 77
  • ...
  • 78
  • 79
  • 80
  • ...
  • 298
بهمن 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
        1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30  

معرفی بهترین سایت های اخبار تکنولوژی و سبک زندگی

 درآمد از هوش مصنوعی با ویدئوهای تبلیغاتی
 درآمد از پروژه‌های تحقیقاتی آنلاین
 فروش محصولات دست‌ساز آنلاین
 درآمد از وبلاگ‌نویسی
 کسب درآمد دلاری از سایت‌های خارجی
 نشانه‌های دلتنگ‌شدن مردان
 معیارهای انتخاب همسر
 سرماخوردگی گربه و درمان آن
 تهیه غذای خشک سگ
 درآمد از طراحی اپلیکیشن موبایل
 فروش عکس با هوش مصنوعی
 حقوقی خیانت شوهر
 غلبه بر ترس از تعهد
 آنالیز سئو فروشگاه آنلاین
 بی‌توجهی در رابطه عاشقانه
 سوالات حیاتی قبل از ازدواج
 احساس فراموش‌شدن در رابطه
 طراحی هدر و فوتر حرفه‌ای
 مشخصات سگ مالینویز
 علل بی‌حالی عروس هلندی
 درآمد از تدریس آنلاین مهارت‌ها
 آموزش کار با Grammarly
 معیارهای ازدواج از دید دختران
 احساس بی‌اهمیتی در رابطه
 تغذیه مناسب سگ مالینویز
 درآمد از ساخت بازی با هوش مصنوعی
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

جستجو

آخرین مطالب

  • مقاله-پروژه و پایان نامه – ۱-۸- تعریف واژه‏ ها و اصطلاحات فنی و تخصصی – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • خرید متن کامل پایان نامه ارشد | ۸-۱-۴-۲- دیدگاه دورکیم در مورد سلامت – 2
  • دانلود پایان نامه و مقاله | محدودیت­های پژوهش – 7
  • نگاهی به پایان نامه های انجام شده درباره بررسی ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • دانلود متن کامل پایان نامه ارشد | ۲-۱۹-۱ دیدگاه فرانکل[۶۲]: وجودگرایان[۶۳] – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • فایل های مقالات و پروژه ها | نقش گزارشگری مالی و افشا در بازار سرمایه – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • مقاله های علمی- دانشگاهی | قسمت 12 – 2
  • فایل های مقالات و پروژه ها – قسمت 23 – 9
  • دانلود منابع دانشگاهی : منابع دانشگاهی و تحقیقاتی برای نگارش مقاله آگاهی از انرژی بر اساس … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • مقالات و پایان نامه ها – مبحث دوم: قراردادهای نفتی و انواع آن – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • دانلود مقاله-پروژه و پایان نامه – نمودار (۴-۲): هزینه های تحقیق و توسعه در برخی از کشورها – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • طراحی برنامه ریزی استراتژیک درتوسعه پایداربیمارستان امام رضا(ع)- ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • دانلود فایل پایان نامه : دانلود فایل ها در مورد بررسی تطبیقی دیدگاه‌های آیت‌الله معرفت و ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • فایل های دانشگاهی -تحقیق – پروژه | قسمت 11 – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • مقالات و پایان نامه ها | ۵-۲ نتایج آزمون فرضیه ­های پژوهش، تفسیر و مقایسه آن با نتایج پژوهش­های پیشین – 3
  • مقالات و پایان نامه ها – ج) پایان نامه ها – 3
  • راهنمای نگارش پایان نامه با موضوع بررسی نقش دستگاههای خودپرداز بر ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • حقوق بین‌الملل بشردوستانه و حملات سایبری- فایل ۲ - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • تحقیق-پروژه و پایان نامه | ۲-۱-۳) ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺕ ﭘﻴﺸﻴﻦ – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • راهنمای نگارش پایان نامه در مورد رابطه اتوماسیون اداری ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • آرای عرفانی بدیع‌الزمان سعید نورسی- فایل ۱۱ - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • پایان نامه با فرمت word : پروژه های پژوهشی درباره ارائه مدلی بر پایه ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین

موضوعات

  • همه
  • بدون موضوع

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان