1. 1. توانایی به کارگیری مفاهیم و مهارت های پایه ریاضی درحل مسائل روزمره زندگی.

1. شناخت ‌و کاربرد روش ها، مواد و ابزارهای علمی و فن آورانه دریادگیری و زندگی روزمره.

اهداف ویژه برنامه درسی هنردرپایه ششم ابتدایی

1. تربیت عقلانی وتقویت تفکر

• • • از آثار موجود ‌در خلقت برای تولید آثارهنری الهام می‌گیرد.

  

• • توانایی مشاهده را دارد.

• • از قوّه تخیل خود استفاده می‌کند.

• • انسان را به عنوان زیباترین ‌و کامل ترین مخلوق خداوند و اشرف مخلوقات می شناسد.

• • آثار هنری را نقد می‌کند.

• • برای بیان افکار و احساسات خود درقالب فعّالیّت ها و محصولات هنری ازخلاقیت استفاده می‌کند.

• • استعدادهای هنری خود را می شناسد.

• به اهمیت تفکرپی برده است.

1. تعمیق باور به ارزشمندی نهادخانواده، وطن، فرهنگ وهویت اسلامی– ایرانی و ارج نهادن به میراث فرهنگی، قانون، صداقت و پاکی.

• • با فرهنگ، آداب و رسوم جامعه آشناست.

• • به تجارب و دستاوردهای فرهنگی و هنری دیگران احترام می‌گذارد.

• • به میراث فرهنگی کشور و حفظ آن علاقه مند است.

• • ارزشمندی رشته‌های مختلف هنری را باور دارد.

• از مشاهده آثار هنری دیگران لذت می‌برد.

1. تقویت باور به هدفمندی خلقت، آیه بودن آن و ارزشمندی مخلوقات و درک قوانین و زیبایی.

• • طبیعت و موجودات را به عنوان آثارخلقت الهی می شناسد.

• • زیبایی را ‌در خلقت و مخلوقات الهی درک می‌کند.

• • درحفظ ونگهداری طبیعت و محیط زیست می کوشد.

• • خلقت و جلوه های زیبایی را دوست دارد.

• به انسان به عنوان اشرف مخلوقات خداوند احترام می‌گذارد.

1. آشنایی با آداب و مهارت های زندگی و به کارگیری آن ها.

• • توانایی کار ‌با گروه و تعامل با دیگران را دارد.

• • توانایی تصمیم گیر برای رسیدن به نتایج مورد نظر را دارد.

• همنوعان خود را دوست دارد.

1. آشنایی با تأثیرکار وتلاش ‌در پیشرفت کشور، مشاغل و فرایندهای اقتصادی در محیط کار.

• مشاغل و رشته‌های مختلف هنری را می شناسد.

1. توانایی به کارگیری مهارت های اصلی زبان و خواندن متون زبان فارسی.

• • توانایی بیان افکار و احساسات خود را در قالب قصه و نمایش (مکتوب و شفاهی) دارد.

• توانایی استفاده از مهارت های گفتاری را دارد.

1. توانایی به کارگیری مفاهیم و مهارت های پایه ریاضی درحل مسائل روزمره زندگی.

• تناسب و تقارن را درساخت محصولات هنری رعایت می‌کند.

1. نگرش ها و مهارت های پایه درخلق آثارفرهنگی – هنری با رویکرد تربیت هنری.

• • از مهارت های حسی خود درست استفاده می‌کند.

• • توانایی بیان افکار و احساسات خود را در قالب تولیدات هنری دارد.

• • عناصر زیبایی شناختی را در محیط پیرامون خود به کارمی گیرد.

• • درتولیدآثار هنری به توانایی‌های خود توجه دارد.

• به تولید آثار هنری علاقه دارد.

1. توانایی به کارگیری مفاهیم و مهارت های پایه ریاضی درحل مسائل روزمره زندگی.

• • توانایی کاربرد و نگهداری ازابزار و مواد مناسب در هر یک از رشته‌های هنری را دارد.

• از فن آوری های نوین اطلاعات و ارتباطات استفاده می‌کند(نواب صفوی و همکاران، ۱۳۸۵: ص ۳۲-۳۰).

رویکردهای فعالیت هنری

رویکرد سنتی

رویکرد سنتی به آموزش هنر به رویکردی اطلاق می شودکه هنر راصرفاً به عنوان حوزه ای که اختصاص به ابزار خلّاقانه ی خویش دارد، معرّفی می‌کند. هنر درچارچوب این اندیشه، محملی است برای آزادسازی ظرفیت های خلّاق^[۵۶] و آفرینش گرایانه ی فرد تا در سطوح برتر و پیشرفته تر، بتواند به احساس، ادراک، تصوّر و اندیشه‌های خود فرم یا صورتی خارجی بدهد و به دیگران منتقل کند. به ‌دیگر سخن، هنر فرایند آزاد و بدون مداخله ی ابزار ما فی الضّمیر است و هرنقشه و تدبیری که ماهیّت این فرایندرا نادیده بگیرد، قابل قبول نیست و محکوم است. بدین ترتیب، دغدغه ی طرّاحی برنامه درسی، یا ساخت یا انضباط ویژه ای بخشیدن به فعل و انفعالات یاددهی و یادگیری در حوزه ی هنر مطرح نیست(مهرمحمدی،۱۳۹۰: ص۹۳).

رویکرد سنتی که آزادی مطلق دانش آموزان را از لوازم قطعی آموزش هنر می‌داند، مورد انتقادبسیاری از صاحب نظر آن حوزه هنر قرار دارد. منتقدان رویکرد سنتی بر این ‌باورند که گرچه هنر به شکل غیرقابل تشکیکی با ابزار و اظهارخلّاقانه عجین است، اماّ آن را برابر داشتن با اعطای آزادی عمل مطلق به دانش آموزان، درست نیست. ‌بنابرین‏، برای طرّاحی برنامه درسی هنر و اتخاذ تدابیرآموزشی لازم، به گونه ای که زمینه‌های آزادی عمل خلّاق در آن وجود داشته باشد، باید ارزش، اعتبار و موضوعیت قایل بود. نتیجه این که، هر رویکردی به آموزش هنر رانمی توان مقبول دانست و تأمل درباره ی رویکردهای ‌متنوعی که در این زمینه مطرح شده است، ضروری و اجتناب ناپذیر است(مهرمحمدی،۱۳۹۰: ص ۹۴).

رویکرد دیسیپلین محور^[۵۷]

یکی از رویکردهای مطرح در زمینه آموزش هنر، رویکرد تربیت هنری دیسیپلین محور است که تربیت هنری را از منظر و زاویه چهار قلمرو معرفتی یعنی تولید هنری، تاریخ هنر، نقادی هنری و زیباشناسی مورد بررسی قرار می‌دهد. در واقع این رویکرد تأکید واحد و انحصاری بر یک حوزه ی خاص هنری ندارد و به منزله نگرشی جامع تر نسبت به آموزش و یادگیری هنر می‌باشد. فرض اصلی در این رویکرد آن است که آموزش این حوز ه های معرفتی به آفرینش و تولید، فهم و ارزش گذاری هنر، هنرمندان، فرایندهای هنری و نقش و کارکرد هنر در فرهنگ ها و جوامع مختلف کمک می رساند(مؤسسه گتی،۲۰۰۰).

رویکرد دیسیپلین محور در آموزش هنر، که از اواسط دهه ی ۱۹۸۰ مطرح شد و مورد توجّه فراوان محافل علمی و همچنین محیط های آموزشی قرار گرفت، را باید رویکردی دانست که به هنر به عنوان یک دیسیپلین می نگرد و از این حیث، باید در زمره ی تلاش هایی منظور شودکه احراز صلاحیت و شایستگی هنر را مرهون نگاه دیسیپلینی به آن می‌داند. دیسیپلین محوری به عنوان یک رویکرد در آموزش هنر، مبتنی بر این فرض است که هنر دارای شأن و منزلت دیسیپلینی است و لذا باید به عنوان یک مادّه یا موضوع درسی مستقل در برنامه درسی گنجانده شود. آیزنر ‌به این مسئله از بُعد دیگری می نگرد و با تأکید بر آموزش درس هنر، به عنوان یک ماده ی درسی مستقل، گرایش های ناظر به آموزش تلفیقی هنر را، دست کم در دوره ابتدایی، ناصواب و به دور از مصلحت اندیشی ارزیابی می‌کند. نکته ی فوق ناظر به تعقیب اهداف برنامه ی درسی هنر به طور انحصاری از مجرای یک برنامه درسی تلفیقی است، وگرنه چنان چه استفاده از ظرفیت های ارزشمند ساختار و سازمان تلفیقی برنامه به عنوان مکمّل مدّنظر باشد، علی الاصول با مخالفت آیزنر روبرو نخواهد شد(مهرمحمدی،۱۳۹۰: ص۹۵).

رویکردتولیدهنری یا هنرسازی یاتولیدمحور

1. 1. بین معنویت محیط کاری و رفتار شهروندی سازمانی رابطه مثبتی وجود دارد.

1. 1. بین رفتار شهروندی سازمانی و کیفیت خدمات رابطه مثبتی وجود دارد.

1. 1. بین رفتار شهروندی سازمانی و وفاداری مشتری رابطه مثبتی وجود دارد.

1. کیفیت خدمات در رابطه بین رفتار شهروندی سازمانی و وفاداری مشتری به عنوان میانجی عمل می‌کند.

این تحقیق در شعب تامین اجتماعی درشهرستان های اصفهان، خمینی شهر و نجف آباد به انجام رسیده و یافته های تحقیق حاکی از این می‌باشد که بین معنویت در محیط کار و رفتار شهروندی سازمانی، و رفتار شهروندی سازمانی با کیفیت خدمات رابطه مثبتی وجود دارد. ضمناً سوم و چهارم این تحقیق مورد تأیید قرار نگرفت.

تحقیقات خارجی,

تحقیقاتی که در خارج از کشور بر روی موضوع انجام شده است نیز به صورت مشخص و رابطه بین این دو متغیر تحقیق انجام نشده است اما از حیث بررسی تاثیرات متقابل متغیرهای مختلف بیان شده در این مورد دارای گستردگی و تنوع فراوانی است که در اینجا به چند مورد از آن ها شاره می شود.

در مطالعه ای که ‌در مورد ارتباط میان رفتار شهروندی سازمانی و کیفیت خدمات توسط بین “استوک” و همکارانش در سال ۲۰۰۳ انجام شد فرضیه های زیر مورد بررسی قرار گرفت.

۱- ارتباط مثبتی میان ادارک کارکنان از حقوق شهروندی شان و خود گزارش دهی آنان از رفتار اطاعت سازمانی وجود دارد.

۲- ارتباط مثبتی میان ادارک کارکنان از حقوق اجتماعی شان و خودگزارش دهی آنان از رفتار وفاداری سازمانی وجود دارد.

۳- ارتباط مثبتی میان ادارک کارکنان از حقوق سیاسی شان در سازمان و خودگزارش دهی آنان از رفتار مشارکت سازمانی وجود دارد.

۱٫ ارتباط مثبتی میان رفتار شهروندی سازمانی که به وسیله کارکنان نشان داده می شود و مقداری که آنان خدمات را مطابق با استانداردها و نیازمندی‌های خدماتی سازمان تحویل می‌دهند وجود دارد.

۲٫ارتباط مثبتی میان مقداری که خدمات سازمان مطابق با استانداردها و نیازمندی‌های مشتری ارائه می شود و ادراک مشتریان از کیفیت خدمات وجود دارد.

تحقیق مذکور که در میان ۴۹ رستوران در آمریکا و در بین ۵۳۵ نفر از کارکنان خدماتی آن ها انجام شد با همبستگی بالایی فرضیه های ۱و۴و۵ را تأیید کرد. فرضیه های۲و۳ نیز با همبستگی کمتری تأیید شدند.

در مطالعه دیگری در سال ۲۰۰۳ ارتباط میان رفتار شهرونی سازمانی و کیفیت خدمات توسط “هی یون” و همکارش، بررسی شد.

این محققان ابتدا طی فرضیه هائی ارتباط مثبت میان رضایت شغلی و اعتماد را با برخی از ابعاد رفتار شهروندی سازمانی (نوع دوستی، رفتار مدنی و جوانمردی) را نشان داده و سپس با بهره گرفتن از شاخص SERVQUAL برای سنجش کیفیت خدمات، رابطه میان رفتار شهروندی را با کیفیت خدمات نشان دادند. ۹۵ شرکت خدماتی در این مطالعه مورد بررسی قرار گرفتند و ۵۶۷ مشتری برای سنجش کیفیت خدمات مورد سوال قرار گرفتند. در مراحل مختلف تحقیق، نمونه ای از۲۰۱ کارمند خدماتی بر اساس بازه های سنی مختلف در سه مرحله مورد مطالعه قرار گرفتند.

مهمترین فرضیه این مطالعه که بیان می کرد” ادراک مشتریان از کیفیت خدمات به طور مثبتی به ابعاد نوع دوستی، رفتار مدنی و ایثارگری از رفتار شهروندی سازمانی وابسته است” تأیید گردید.

“کارامبایا^[۴]” (۱۹۸۹) در اولین مطالعه تجربی در خصوص رفتار شهروندی سازمانی فهمید که کارکنانی که در واحدهای سازمانی پر کار مشغول به فعالیت هستند نسبت به کارکنانی که در واحدهای کم کارتر، رفتار شهروندی بیشتری از خود نشان می‌دهند. “پادساکف و مک کینزی” (۱۹۹۴) در مطالعه خود فهمیدند که در آژانس های بیمه ، اشتیاق کارکنان برای تحمل ناسازگاری ها و مشقت های شغلی و درگیری فعالانه در زندگی سازمانی ، به طور مثبت با عملکرد آن واحد سازمانی مرتبط می‌باشد. هم چنین در یک مطالعه که برروی رستورانهای Fast-Food صورت گرفت، “والز و نیهوف^[۵]” (۲۰۰۰) دریافتند که رفتارهای شهروندی دست کم با تعدادی از شاخص های عملکرد سازمانی مرتبط هستند. به علاوه “پادساکف” و همکارانش (۱۹۹۷) بروی ارتباط میان رفتارهای شهروندی سازمانی و عملکرد سازمانی در ‌گروه‌های کاری در کارخانه کاغذ سازی تحقیق نمودند. آنان دریافتند که موقعی که کارکنان برای کمک کردن به سایر همکاران خود مشتاق هستند و ناسازگاریهای شغلی را تحمل می‌کنند ، این چنین رفتارهایی به طور معنی داری به عملکرد آن گروه کمک می‌کند.سرانجام “کویز^[۶]” (۲۰۰۱) در یک مطالعه بروی ۲۸ رستوران فهمید که رفتارهای شهروندی به صورت معنی داری با اثربخشی سازمانی مرتبط می‌باشد.

فصل دوم

ادبیات پژوهش

مقدمه

امروزه سرمایه اجتماعی، نقش بسیار مهمتر از سرمایه فیزیکی و انسانی در سازمان‌ها و جوامع ایفا می‌کند و شبکه های روابط جمعی و گروهی، انسجام بخش میان انسان‌ها، سازمان‌ها و انسان‌ها و سازمان‌ها با سازمان‌ها می‌باشد. در غیاب سرمایه اجتماعی، سایر سرمایه ها اثر بخشی خود را از دست می‌دهند و بدون سرمایه اجتماعی پیمودن راه های توسعه و تکامل فرهنگی و اقتصادی، ناهموار و دشوار می‌شوند. از طرفی دیگر رفتار شهروندی سازمانی یکی از موضوع هایی است که در چند سال اخیر مورد توجه بسیاری از محققان قرار گرفته است. دانشمندان بسیاری تلاش نموده اند تا این موضوع را در تمامی ابعاد مورد بررسی و تحقیق قرار دهند. یک سری از تحقیقات بر پیامد های رفتار شهروندی سازمانی متمرکز بوده اند. در این زمینه عواملی از قبیل عملکرد سازمان، اثربخشی سازمانی، موفقیت سازمانی، رضایت مشتری، وفاداری مشتری، سرمایه اجتماعی و … مطرح شده اند. رفتار شهروندی سازمانی، موجب ارتقاء اثربخشی و عملکرد سازمانی گردیده و سازمان را در راه دستیابی به اهداف خود یاری می رساند.رفتار شهروندی سازمانی از طریق ارتقاء بهره وری کارکنان و مدیریت، آزاد نمودن منابعی برای اهداف بهره ور تر، کاهش نیاز به اختصاص منابع کمیاب برای فعالیت های نگهدارنده محض بروی اثربخشی سازمانی تاثیر می‌گذارند.همه سازمان های موفق دارای کارکنانی هستند که مسئولیت های فراتر از وظائف رسمی خود می‌پذیرند و آزادانه وقت خود رابرای موفقیت سازمان صرف می‌کنند.

در این بخش به مرور ادبیات نظری متغیرهای تحقیق ­پرداخته شده است . ابتدا متغیر سرمایه اجتماعی ، سپس متغیر رفتار شهروندی سازمانی مورد بررسی قرار می‌گیرد. در ادامه متغیر سرمایه اجتماعی و نحوه ارتباط ابعاد آن با رفتار شهروندی سازمانی توضیح داده می شود. در نهایت چارچوب نظری و مدل مفهومی این پژوهش، ارائه می‌گردد .

۱-۲ چارچوب نظری تحقیق

عزت نفس جسمانی : این قسمت بیشتر مربوط به رضایت فرد از جسم خود می‌باشد در دختران این رضایت مربوط به وضعیت ظاهری آن ها می‌باشد و در پسران مربوط به و ضعیت عضلانی و توانایی بدنی آن ها‌ است که می‌تواند در افزایش عزت نفس تاثیر داشته باشد

انواع عزت نفس

ــ عزت نفس بالای واقعی: این و عزت نفس بسیار کمیاب و ایده آل است و میتوان گفت عوامل اولیه شکل دهنده این نوع عزت نفس می‌باشند و عوامل ثانوی مؤثر بر آن نقش خود را با توجه به واقعیات اجتماعی ،خانوادگی، جسمی و تحصیلی ایفا می‌کند

ــ عزت نفس نرمال واقعی : این نوع عزت نفس برای هر فردی نشان خوب و سلامتی است و بدین معنی است که فرد خود را با آنچه دارد و ندارد می شناسد و به محدودیتهای خود واقف و آگاه است.

عزت نفس بالای کاذب :این نوع عزت نفس که از آن به کبر و غرور و خود ستایی و خود بزرگ بینی یاد می شود و نباید آن را با عزت نفس واقعی اشتباه گرفت در حقیقت غرور ، خود ستایی و لاف زدن نشانه های از ضعف عزت نفس هستند چرا که اگر فرد واقعاًبه خود اعتماد داشته باشد وبرای خود ارزش واعتبار قائل باشد نیاز به لاف زدن وخودستایی جهت تاثیر قرار دادن وجلب توجه کردن ندارد .(اسلامی نسب ،۱۳۸۲).

از این عزت نفس به توهم عزت نفس هم یاد می شود ممکن است تصویری از اعتماد واطمینان رادر ما به نمایش بگذرد که همه را فریب دهد این عزت نفس کاذب وسیله ای غیرمنطقه ای به منظور کاستن از اضطراب ونداشتن احساس امنیت خاطر است می‌خواهد جای عزت نفس واقعی رابگیرد اما این اتفاق نمی افتد ممکن است از طریق کسب شهرت ،ثروت وعمل جراحی پلاستیک و…باشد درکل ممکن است این عوامل به مااحساس بهتری بدهد اما دلیل عزت نفس واقعی درما نیست.(قراچه داغی /۱۳۷۹، روان شناسی عزت نفس).

عزت نفس پایین کاذ ب : این نوع عزت نفس را به احساس حقارت یاد می‌کنند اگر عوامل مذ کور درنوع عزت نفس نتواند نقش خود را به خوبی ایفا نمایند فردبه احساس حقارت دچار می شود به عنوان مثال اگر در مدرسه پاره ای از مربیان ومعلمان شاگردان را به علت آنکه از عهده انجام دروس خود بر نیامده اند به طور مستقیم وغیر مستقیم مورد سر زنش ‌و تحقیر قرار دهند وعوامل متعددی هم ‌به این مسئله دامن زند فردرا دچار احساس حقارت می‌کند وعزت نفس او را پایین می آورد “آدلر” بادیدی مثبت به احساس حقارت می نگرد ومی گوید : انسان از نظر طبیعت ارگانیزمی حقیر وزبون است.(منصوری،۱۳۶۸)

به نقل از قراچه داغی :” ذهنی که به خود اعتماد کند سبکبال وبانشاط است”.

استفاده از مکانیسم های دفاعی در عزت نفس

چگونه می‌توانیم واقیعت ‌را تعریف کنیم ؟ واقیعت چیزیست که می بینیم ‌بنابرین‏ از یک لحاظ خودمان واقیعت خودنمان را خلق می‌کنیم. گاهی واقیعت تصوری خود را طوری تغییر شکل می‌دهیم تا خود را از احساسات منفی محافظت کنیم این کار را با به کار بردن مکا نیسم های دفاعی یا راهبرد هایی برای پیشگیری از اضطراب انجام می‌دهیم . افرادی که عزت نفسشان ضعیف است ممکن است به رفتارهای دفاعی وخود حمایتی دست بزنند وبه استفاده بیش از حد از راهبردهای دفاع روانی تمایل داشته باشد همه ما معمولاً از مکانیزم های دفاعی استفاده می‌کنیم رایج ترین این مکانیزم ها در زیر بیان شده اند :

انکار: افرادی که عزت نفس ضعیفی دارند ممکن است در مقابل اطلاعات وگفته هایی که با نگرش منفی آن ها نسبت به خود تطا بق ندارد بیش ازاندازه ازمکانیسم انکار استفاده می‌کنند برای مثال زنی که عزت نفس ضعیفی دارد هر گاه که تمجیدی ازشوهرش درباره ظاهرش می شنود ممکن است آن را انکار کند یا توجیح دیگری کند .مثلاً می‌گوید”اواین حرف می زند فقط برای اینکه من خوشحال شوم” ممکن است علت توجیح زن این باشد که تعریف و تمجید مخالف چیزی باشد که او در باره خود باور دارد .

سرکوبی : در مقابل انکار که واقیعت بیرونی است سرکوبی دفاعی است در برابر تهدید درونی . فرد از آنچه سرکوب می شود آگاهی ندارد و ممکن است به سرکوب احساسات خود دست بزند تا از اضطراب درونی جلوگیری کند سرکوبی موجب دور شدن قسمتی از فرد می شود اغلب این افراد افسرده می‌شوند .

فرافکنی : اگر بعضی خصوصیات و ویژگی‌های داشته باشیم که از وجود آن اطلاع نداشته باشیم یا نخواهیم نسبت به آن آگاه باشیم یکی از روش های برخورد با آن این است که آن را به دیگران نسبت دهیم در این کار را به صورت اغراق آمیز انجام دهیم برای مثال :اگر شما زود رنج یا تحریک پذیر باشید ممکن است همسر خود را به تند خو بودن متهم کنید در این صورت با صراحت ادعا خواهید کرد که او” مشکل” دارد.و این نشان از عزت نفس پایین شما ست.

واکنش وارونه : شامل ابراز شدید یک احساس متضاد با احساس سرکوب شده است برای مثال، اگر این احساس سرکوب شده اگر انسان خوبی نیستید داشته باشید ممکن است به شیوه ای رفتار کنید که احساس کنید یک انسان بسیار خوبی هستید .( گنجی ، ۱۳۸۳)

عوامل مؤثر بر عزت نفس

تجارب ، موفقیتها و شکست‌ها: در طول زمان ، تاریخچه موفقیت یا شکست و اسنادهای مربوطه تاثیر پایداری بر عزت نفس و انتظارات فرد در آینده به جای می‌گذارد.افرادی که دارای سابقه مستمر موفقیت باشند دارای انتظارات مکرر موفقیت می‌باشند افزون بر این چون شایستگی یک بخش مهم عزت نفس است .این گونه افراد در عزت نفس در سطح بالای قرار دارنددر مقابل اشخاصی که سابقه نسبتاً ثابتی از شکست دارند دارای عزت نفس سطح پایینی هستند و پژوهش نشان داده است که برای اغین دو گرو ه نتایج موفقیت آمیز و شکست معنای متفاوتی دارند.

وضع هوشی و ذهنی : به نظر می‌رسد افراد با ضریب هوشی بالا تر ، توانایی بیشتری برای ادراک عزت نفس خویشتن خواهند داشت .

وضع عمومی بدنی و ساخت اندام : می‌تواند در پایین و بالا بودن عزت نفس افراد تاثیر گذار باشد .

ازدواج : که اگر موفقیت آمیز بوده باشد در این صورت باعث بالا رفتن اعتبار و عزت نفس فرد می شود و یا بالعکس .

اعتقادات مذهبی و فرهنگی : که در عزت نفس افراد می‌تواند تاثیر گذار باشد

رادیو تلویزیون : هم به نوبه خود در این امرموثر است .

تفکرات منطقی و غیر منطقی : افکار انسان‌ها چه به صورت منطقی و غیر منطقی در عزت نفس بی تاثیر نیست سابقه بیماری روانی : این موضوع هم به صورت های مختلف در افراد تاثیر می‌گذارد.

موقیعت خانوادگی دراجتماع : در نظرمجسم کنید فرزند یک پدر یا مادرمعتاد بودن و قرار گرفتن در موقعیت ضعیفی در جامعه می‌تواند تا اندازه ای برای فرد ناراحت کننده و دشوار باشد .

وقایع ناراحت کننده : که فرد آن را تحمل ‌کرده‌است مانند ، خوشونت جسمانی از سوی والدین یا بچه های دیگر ، بد زبانیها ،فحاشیها واهانت ها در عزت نفس شخص تاثیر گذار می‌باشد .

آموزگاران در دوران تحصیل : افراد نسبت به پیام‌های که آموزگاران منتقل می‌کنند حساسند بنا براین معلمان و دبیران هم در سازندگی و یانابودی عزت نفس افراد شرکت دارند.

برادران و خواهران : رفتار محبت آمیز و محترمانه ای که می‌توانند نسبت به یکدیگر داشته باشند .

دوستان : میزان احسا س وفا داری و اخلاص ‌و صمیمیت آن ها د ر عزت نفس تاثیر دارد

.(مهدوی دامغانی ،۱۳۷۹) .

پیشینه تحقیق :

اما مبنای غرر را همان گونه که در ماده ۲۱۶ق .م آمده است، فقدان ابهام یا همان وجود علم تفصیلی می‌باشد، که در مقابل علم اجمالی که در ذیل این حکم قانونی آمده است حال مقصود از این ملاک چیست ( جهل، خطر ) ؟ به نظر می‌رسد، که ظاهر قانون مدنی بر این امر استوار است که غرر را به مفهوم جهل یعنی وجود علم تفصیلی گرفته اند و کفایت علم اجمالی را در موارد منصوصه و استثنایی پذیرفته است. برخی از حقوق ‌دانان که در گذشته به آن پرداخته شد بر این عقیده اند که غرر ۲ عنصر دارد^[۵۲]: اول جهل. دوم احتمال حصول ضرر از ناحیه ضرر یعنی از عدم ضرر، عدم غرر ثابت است، اگرچه جهل موجود باشد اما با اندکی درنگ در قانون مدنی و ماده ۲۱۶ ق.م می توان دریافت که این نظر قابل رد می‌باشد، زیرا قانون‌گذار در ماده ۲۱۶ از دو علم صحبت به میان آورده است:

۱- علم تفصیلی

۲- علم اجمالی

نسبت به علم اجمالی تصریح قانونی را ضروری دانسته است و در علم تفصیلی به لفظ اطلاق کفایت نموده است. حال اولاً اگر در قرار دادی جهل وجود داشته باشد با فرض عدم ثبوت خطر یا ضرر، وجود کدام علم مورد نظر قانون گذار برای مورد معامله ثابت شده است؟ لذا چون علم تفصیلی وجود ندارد در تغایر با خواسته واضع است، و چون اصولاً وضع و واضع جنبه ی تقدیری دارد باید در ما وضع له خویش به کار بسته شود نه بر اساس واقعیات اجتماعی.

ثانیاًً بر فرض در تعیین مورد معامله به اجمال یا قابلیت بتوان مورد معامله را تعیین نمود نیازمند نص است و این نصوص بسیط نمی باشد، چون در غیر این صورت تخصیص به اکثر لازم می‌آید که خلاف قاعده است ‌بنابرین‏ آنچه از ظاهر قانون مدنی به دست می‌آید غرر به مفهوم جهل می‌باشد، نه خطر. ‌بنابرین‏ هر جهلی که مبتنی بر فقدان علم تفصیلی باشد، غرر است خواه ضرری پدید آمده باشد یا نه. بر همین اساس است که اصولاًجهل در اصل وجود مبیع از موجبات غرر است اگر چه به اراده ی ثانویه ضرر یا خطر قابل رفع باشد.

در لسان علمای حقوق عموماً غرر، در سه مورد محل بحث قرار گرفته است:

۱- غرر در موجود بودن معامله

۲- غرر در قدرت بر تسلیم مورد معامله

۳- غرر در تعیین اوصاف کمی و کیفی از حیث مقدار، جنس و وصف مورد معامله.

بر همین اساس ماده ۳۴۲ ق. م در باب اوصاف کمی و کیفی مبیع بیان می‌دارد که مقدار جنس، وصف، مبیع باید معلوم باشد، اما تعیین مقدار به وزن، یا کیلو یا ذرع و… تابع عرف بلد است.در این ماده نیز قانون‌گذار، مبنای دفع غرر را لزوم تعیین مصادیق رفع آن را عرف بلد دانسته است و نکته دیگر این است که اوصاف کمی و کیفی مبیع باید معلوم باشد، یعنی مجهول نباشد ومبهم نباشد، اگرچه احتمال خطر و ضرر نباشد. ‌بنابرین‏ قانون‌گذار مبنا را جهل قرار داده است، اگر چه اصولاً در جهل ضرر نیز مستتر است، اما وجود ضرر یا خطر را مبنا ندانسته است و اگر اینگونه می بود، باید هر جهلی را که ضررش قابل رفع باشد مقید از حکم بطلان بدانیم، حال آنکه قانون گذار آن را نپذیرفته است.

نکته قابل بحث اینکه لفظ مشترک بین سه عنوان یاد شده لفظ مورد معامله است، حال مورد معامله چیست؟مقنن در ماده ۲۱۴ ق.م مقرر می‌دارد: مورد معامله مال یا عملی است که هر که از طرفین متعهد به تسلیم یا ایفا آن را می نمایند.پس مورد معامله یا تملیکی است از حیث تعهد به تسلیم یا عهدی است از حیث ایفا ( فعل ) یا ترک فعل.مقصود از مورد معامله درعقود معاوضی، عوضین قرارداد است، یعنی همان گونه که تعیین اوصاف مبیع ضروت دارد، تعیین اوصاف ثمن نیز ضروریست.

اما سوال مهم این است که آیا غرر تنها در این سه عنوان یاد شده به وجود می‌آید یا خیر؟ دلیل سرایت حکم غرر در صورت پاسخ مثبت چه مبنایی می توان باشد؟نکته مهم که مورد بحث جدی است این مطلب است که شاید استنباط شود که عنوان غرر حصر در ۳ عنوان منقسم یاد شده است و در عناوین دیگر قابلیت تسری را نخواهد داشت چنان که برخی آن را پذیرفته اند که تفصیلاً در ادامه به آن می پردازیم تا آنکه یک رویه منطقی و مدلل قانونی از غرر در حقوق مدنی به دست آید که در موضوع قرارداد اختیار معامله و بررسی وجود غرر در آن می‌تواند راهگشا باشد.

گفتار سوم: غرر در شروط ضمن عقد

بند اول: مفهوم شرط

شرط در لغت به معنی الزام به چیزی و التزام به آن در بیع و مانند ان است^[۵۳] و برخی نیز در مفهوم شرط گفته اند: الشروط و الزام الشی ء و التزامه^[۵۴]. برخی دیگر شرط را به معنای الزامی می دانند که به واسطه ارتباط آن با لازم دیگری به وجود می‌آید و تا وقتی که هیچ ارتباطی وجود نداشته باشد نمی توان آن را شرط نامید و حتی می توان واژه شرط را از آن سلب کرد^[۵۵]. ‌بنابرین‏ می توان شرط را اینگونه تعریف نمود شرط تعهدی است که اصولا در تابعیت یک عقد دیگری است و این تابعیت از نوع حدوثاً و بقاءً می‌باشد.

توافقی که به اراده متعاقدین ذیل یک عقد اصلی می‌آید اگرچه صورت خارجی آن به صورت ضمن العقد است و نتیجه ی آن استحداث تابعیتی مطلق ناشی از اراده است اما این کلیت را بعضی رد نموده اند عده ای از حقوق ‌دانان در اینکه اگر سقوط عزل و استعفاء ضمن عقد وکالت انجام پذیرد را مستقلاً تابع ماده ۱۰ ق. م. و احترام به خواست متعاقدین می دانند^[۵۶].

‌بنابرین‏ باید ‌به این نکته توجه نمود، دلیل سرایت بطلان عقد اصلی به شرط این ‌امر است که اراده طرفین بر این است که شرط را تابعی از عقد سازند و قانون این اراده را تصدیق می کند، اما اگر اراده طرفین بر این باشد که در مواردی که عقد منحل می شود روابط خود را تنظیم نماید و این اراده به صورت ضمن العقد جعل نمایند استحداث این امر اعتباری دلیل بر عدم تابعیت شرط در عقد از حیث حدوث و بقاء می‌باشد و باید این اراده را پذیرفت و آن را محترم نگاه داشت.پس به عنوان یک اصل پذیرفته شده همان گونه که در تعریف شرط بیان داشتیم شرط تابع عقد اصلی می‌باشد، به نحوی که کلیه تعهدات و آثاری که اراده طرفین در اندراج شرط ضمن عقد به وجود می‌آید، تابع متبوع خود که همان عقد اصلی است می‌باشد. ‌بنابرین‏ تا زمانی که متبوع شرط باقی است تابع عقد اصلی به حیات خویش ادامه خواهد داد و اراده یک طرف از متعاملین نمی تواند آن را از بین ببرد. البته فرض مذبور در مواردی صادق است که مقصود از جعل التزام طرفینی باشد، در حالی که چگونه می توان صرف نظر نمودن مشروط له را از شرطی که تنها به نفع او شرط شده است را تصدیق ننمود. ‌بنابرین‏ باید از اطلاق در محدودیت اراده در شروط ضمن العقد پرهیز نمود.

بند دوم: شرط و التزامات متقابل

موضوع قابل بحث دیگر که به آن می پردازیم این است که آیا شرط جزء تعهدات متقابل قرار می‌گیرد؟ آیا شرط جزئی از ارکان عقد می‌باشد یا خیر؟

لورک و ویلینگر^[۱۴۶] (۱۹۹۶)، برای ارائه یک مدل بهینه جهت پیش‌بینی جریان‌های نقدی آتی به جای استفاده از داده های سالانه، از داده های فصلی استفاده کردند و مدل چند متغیری سری زمانی را با بهره گرفتن از سود عملیاتی، جریان نقدی عملیاتی و ارقام دارایی‌ها و بدهی‌های جاری به دست آوردند .نتایج نشان داد که مدل‌های سری زمانی چند متغیره، جریان‌های نقدی عملیاتی را به نحو بهتری پیش‌بینی می‌کنند. بر اساس یافته های این تحقیق، نشان داده شد که اقلام تعهدی توانایی بهتری برای پیش‌بینی جریان‌های نقدی نسبت به جریان‌های نقدی دارند که این موضوع با ادعای FASB ^[۱۴۷] همخوانی داشت.

دیچو و همکاران^[۱۴۸] (۱۹۹۸)، به بررسی ارتباط بین سود و جریان‌های نقدی پرداختند. نتایج آزمون نشان می‌داد که سود در مقایسه با جریان‌های نقدی عملیاتی، پیش‌بینی‌کننده بهتری از جریان‌های نقدی عملیاتی آتی است. نتایج مطالعه آن ها با ادعای FASB همخوانی داشت.

بارث و همکاران^[۱۴۹] (۲۰۰۱)، با بهره گرفتن از مدل رگرسیون چند متغیره به بررسی رابطه بین جریان‌های نقدی عملیاتی و اجزای سود تعهدی پرداختند. در این تحقیق از اجزای اقلام تعهدی و اقلام تعهدی به صورت یک رقم کلی برای پیش‌بینی جریان نقدی استفاده شد. نتایج این تحقیق نشان داد که جریان نقدی و اجزای اقلام تعهدی در مقایسه با سود‌های وقفه دار، توانایی بهتری برای پیش‌بینی جریان نقدی آتی دارند. همچنین، نتایج تحقیق آشکار کرد که اجزای تعهدی سود، قابلیت پیش‌بینی جریان‌های نقدی آتی را به طور چشم‌گیری افزایش می‌دهند.

کیم و کراس^[۱۵۰] (۲۰۰۵)، در تحقیق خود به بررسی رابطه بین سود عملیاتی و جریان‌های نقدی عملیاتی پرداختند. نتایج تحقیق آن‌ ها نشان داد که بین سود عملیاتی و جریان‌های نقدی عملیاتی در سال های مختلف، همواره ارتباط وجود دارد، اما بهترین پیش‌بینی از جریان‌های نقدی عملیاتی وقتی انجام می‌شود که اطلاعات سود عملیاتی مربوط به سه سال گذشته، مبنای پیش‌بینی جریان‌های نقدی عملیاتی قرار بگیرد.

بروچت و همکاران^[۱۵۱] (۲۰۰۸)، به بررسی نقش اقلام تعهدی در پیش‌بینی جریان‌های نقدی آتی و بازده سهام پرداختند. ایشان با بررسی نقش نقدینگی و اجزای تعهدی و سود حسابداری در پیش‌بینی جریان‌های نقدی ‌به این نتیجه رسیدند که بر مبنای میانگین، اقلام تعهدی، بیشتر قابلیت پیش‌بینی جریان‌های نقدی جاری را دارا هستند، تا این‌که جریان‌های نقدی آتی را پیش‌بینی کنند. در واقع، این تحقیق آشکار کرد که اقلام تعهدی مثبت در پیش‌بینی جریان‌های نقدی جاری موثرتر از پیش‌بینی جریان‌های نقدی آتی‌اند و این‌که اقلام تعهدی نسبت به جریان‌های نقدی قابلیت بیشتری را در پیش‌بینی بازده واقعی سهام، دارا هستند.

لو و همکاران (۲۰۰۹)، در تحقیق خود به بررسی نقش برآوردهای حسابداری در کیفیت و سودمندی اطلاعات مالی پرداختند. در واقع، ایشان سودمندی و کیفیت اطلاعاتی را در نظر گرفتند که مبنای پیش‌بینی جریان‌های نقدی عملیاتی و سود عملیاتی قرار می‌گرفت. نتایج تحقیق نشان داد که برآوردهای حسابداری موجود در اقلام تشکیل دهنده سرمایه در گردش، موجب می‌شود که پیش‌بینی مناسبی از جریان‌های نقدی عملیاتی انجام نگیرد، ولی موجب بهبود پیش‌بینی سود عملیاتی دوره آتی می‌شود.

لورک و ویلینگر (۲۰۰۹)، به بررسی توانایی جریان‌های نقدی عملیاتی گذشته و سود عملیاتی گذشته، برای پیش‌بینی جریان‌های نقدی عملیاتی آتی پرداختند. نتایج تحقیق نشان داد که جریان‌های نقدی گذشته نسبت به سود عملیاتی گذشته، پیش‌بینی بهتری را از جریان‌های نقدی عملیاتی آتی انجام می‌دهند و معمولا این پیش‌بینی در شرکت‌های بزرگ نسبت به شرکت‌های کوچک، به طور دقیق‌تری صورت می‌گیرد.

گنی و همکاران^[۱۵۲] (۲۰۰۳)، در مطالعه خود رفتار موجودی وجه نقد در ژاپن، فرانسه، آلمان و انگلستان را بررسی نمودند و در مطالعه خود از داده های ۳۹۸۹ شرکت در طول دوره ۱۹۸۳ تا ۲۰۰۰ استفاده کردند. یافته های آن‌ ها نشان داد ساختار قانونی کشور و ساختار مالکیت نقشی مهم در تعیین موجودی وجه نقد شرکت‌ها ایفا می‌کند. آن‌ ها دریافتند که درجه بالاتر محافظت از سهام‌داران، با میزان پایین‌تر مانده وجه نقد در ارتباط بوده، تمرکز مالکیت نیز اثری منفی بر مانده وجه نقد دارد.

دیتمار و همکاران^[۱۵۳] (۲۰۰۳)، نمونه‌ای شامل ۱۱۵۹۱ شرکت از ۴۵ کشور مختلف را در سال ۱۹۹۸ بررسی نمودند. نتایج آن‌ ها نشان داد در کشورهایی که حمایت از سهام‌داران ضعیف است، مانده وجه نقد به طور قابل توجهی بالاتر است. همچنین شواهد نشان داد که در چنین کشورهایی سایر عوامل تعیین‌کننده وجه نقد دارای اهمیت کمتری است.

1. 1. Pinkowitz et al- ↑

1. 1. Kalkeva and Lins- ↑

1. 1. Foley et al- ↑

1. 1. Harford et al – ↑

1. 1. Brav – ↑

1. 1. Tong- ↑

1. 1. Drobetz et al – ↑

1. 1. Pal and Ferrando – ↑

1. 1. Faulkender and Wang- ↑

1. 1. Mello et al – ↑

1. 1. Lamont et al- ↑

1. 1. Kalkeva and Lins – ↑

1. 1. Bates et al – ↑

1. 1. Almeida et al – ↑

1. 1. Riddick and Whited – ↑

1. 1. Cash flow sensitivity of cash- ↑

1. 1. Bao et al – ↑

1. 1. Cash holdings- ↑

1. 1. Hardin et al- ↑

1. 1. Asymmetric- ↑

1. 1. Binding project contracts – ↑

1. 1. Bad news withholding- ↑

1. 1. Agency cost – ↑

1. 1. Positive cash flow- ↑

1. 1. Negative cash flows- ↑

1. 1. Financially constrained and unconstrained – ↑

1. 1. WW index- ↑

1. 1. Whited and Wu – ↑

1. 1. dividend- ↑

1. 1. Size- ↑

1. 1. Arslan et al- ↑

1. 1. Ozkan and Ozkan- ↑

1. 1. Erickson and Whited – ↑

1. 1. Positive cash flow- ↑

1. 1. Negative cash flows- ↑

1. 1. Jayaraman- ↑

1. 1. Khurana et al- ↑

1. 1. Chaya and Suh – ↑

1. 1. Minton and Schrand – ↑

1. 1. Orpurt and Zang – ↑

1. 1. Call et al – ↑

1. 1. Hribar and Collins – ↑

1. 1. Barth et al – ↑

1. 1. Dechow – ↑

1. 1. Lorek and Willinger – ↑

1. 1. Poon and Granger – ↑