معرفی بهترین سایت های اخبار تکنولوژی و سبک زندگی

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات
دانلود منابع پایان نامه ها – ۲-۲-۶-۳ مدل نتایج و تعیین کننده ها (۱۹۹۱) – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 24 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

– معیارهای سنتی نظیر کارایی هزینه و مطلوبیت ممکن است باعث فشار آمدن به مدیران در جهت توجه به نتایج کوتاه مدت شده و در نتیجه هیچ گونه حرکتی به سمت بهبود صورت نگیرد.

– شاخص‌های مالی گزارش دقیقی درباره هزینه فرایندها، محصولات و مشتریان نمی‌دهند و تنها بر فرایند کنترل بخشی به جای کل سیستم تأکید دارند.

– شاخص‌های مالی قادر به تشخیص هزینه های کیفی به شکل دقیق و مناسب نیستند و تنها تولید بیشتر را تشویق می‌کنند (کریمی، ۱۳۸۵؛ ۲۲).

این ارزیابی توسط نسبت‌های مالی و یا گزارشات و روش‌هایی نظیر سود و زیان، ترازنامه، بودجه بندی، تطابق

بودجه ، هزینه‌یابی بر مبنای فعالیت و ….. صورت می‌گیرد.

ب) ارزیابی منابع انسانی

این ارزیابی توسط روش‌هایی نظیر کارسنجی، انتخاب اجباری، قیاسی، ثبت وقایع حساس، مقایسه زوجی و … صورت می‌گیرد.

ج) ارزیابی فرآیندهای تولید

– روش‌های آدام اسمیت

– کارسنجی تیلور

– کنترل پروژه

– کنترل کیفیت آماری

– مدل‌های برنامه‌ریزی کنترل تولید.

د) ارزیابی فرآیندهای مدیریت

– ایزو[۵۶] ۹۰۰۰-۱۴۰۰۰

– مدیریت ‌بر مبنای‌ هدف

– مدیریت کیفیت جامع

– جایزه مالکوم بالدریچ

– نظام مدیریت هوشین

– خود ارزیابی

– کارت امتیازی متعادل

– مدل‌های بلوغ

– بنیاد اروپایی مدیریت کیفیت

– دیدگاه ذینفعان

– مدل‌های کمی و ریاضی مانند تحلیل پوششی داده ها و ….. (یوسفی، ۱۳۸۹: ۲۱۴ -۲۱۳).

۲-۲-۵-۱ سنجش عملکرد در این پژوهش

امروز تجزیه و تحلیل عملکرد در بنگاه‌های رقابتی و موفق در سطحی فراتر از رویکردهای مالی و رویکردهای بهره‌وری محور در جریان است و مدیران بنگاه‌ها از شاخص‌های متنوعی برای سنجش عملکرد استفاده می‌کنند. بعضی از این شاخص‌ها که در گذشته نیز مورد استفاده قرار می‌گرفت، مستقیما با فرایند تولید در ارتباط هستند که از آن جمله می‌توان به ظرفیت، کارایی و بهره‌وری اشاره نمود. اما دسته دیگری از شاخص‌ها برای تحلیل عملکرد وجود دارد که با رویکرد استراتژیک سازمان ارتباط تنگاتنگی داشته و امروزه به طور وسیعی مورد استفاده قرار می‌گیرند.

برای بررسی عملکرد سازمانی اتفاق نظر بر روی “تدابیر استاندارد” وجود ندارد. مزایا و محدودیت‌های روش های مختلف اندازه‌گیری مقایسه شده‌اند و مورد بحث قرار گرفته‌اند (ونکاترمن[۵۷]، رامنوجام[۵۸]، ۱۹۸۶). مطالعات میلر (۱۹۸۶) و تن[۵۹] ، و لیفچرت[۶۰] (۱۹۹۴ ) شامل اندازه گیری سودآوری شرکت‌ها در مقایسه با رقبای اصلی خود برای پنج سال گذشته می‌باشد. اندازه‌گیری متغیرهای عملکرد نسبی به محدود کردن رقبا در شرایط بازگشت دارایی‌ها پس از کسر مالیات، بازگشت پس از از مالیات بر کل فروش، رشد فروش کل، عملکرد کلی و موفقیت.
نارور و اسلاتر (۱۹۹۴ ) ارزیابی تیم مدیریت ارشد را مورد اندازه‌گیری قرار دادند که شامل بازگشت دارایی، رشد فروش، و موفقیت محصول جدید، نسبت کسانی که از سایر رقبا در بازار بزرگ همان بنگاه است.

در این پژوهش از ادراکات پاسخ‌دهندگان درباره نرخ بازگشت سرمایه[۶۱] (ROI) و رشد سود نسبت به متوسط ​​صنعت و رشد سود در پنج سال گذشته پرسیده شد. از آنجا که این پژوهش بر روی شرکت‌های تولیدی مبتنی بر تکنولوژی متمرکز است، اندازه‌گیری عملکرد تولیدی نیز، شامل کیفیت محصول و بهره‌وری نسبت به رقبای اصلی و در زمان بازار نسبت به متوسط ​​صنعت معرفی شده است.

‌بنابرین‏ تجزیه و تحلیل عملکرد شرکت بر اساس دو عامل، شاخص مالی و شاخص تولیدی می‌باشد.

عامل “شاخص مالی” شامل تغییر سود در پنج سال گذشته و رشد سود و نرخ بازگشت سرمایه در مقایسه با متوسط ​​صنعت است.

عامل “شاخص تولیدی” شامل “کیفیت محصول” و “بهره وری” در مقایسه با رقیبان اصلی و “زمان انتظار بازار” در مقایسه با متوسط ​​صنعت است.

جدول ۲-۲ عوامل مورد اندازه‌گیری عملکرد

عامل
متغیرها
شاخص مالی

رشد سود (در برابر میانگین صنعت ​​)

تغییر سود (در پنج سال گذشته)

ROI (در برابر متوسط صنعت)

شاخص تولیدی

کیفیت محصول (در برابر رقبای اصلی)

بهره وری (در برابر رقبای اصلی)

زمان انتظار بازار (در برابر میانگین صنعت ​​)

۲-۲-۶ مدل‌های ارزیابی عملکرد سازمان

۲-۲-۶-۱ مدل سینک و تاتل (۱۹۸۹)

یکی از رویکردها به سیستم ارزیابی عملکرد مدل «سینک و تاتل» است. در این مدل، عملکرد یک سازمان ناشی از روابط پیچیده بین هفت شاخص عملکرد به شرح زیر است:

۱- اثر بخشی که عبارت است از «انجام کارهای درست، در زمان مناسب و با کیفیت مناسب». در عمل اثر بخشی با نسبت خروجی‌های واقعی بر خروجی‌های مورد انتظار معرفی می‌شود.

۲- کارایی که معنای ساده آن «انجام درست کارها» است و با نسبت مصرف مورد انتظار منابع بر مصرف واقعی تعریف می‌شود.

۳- کیفیت که مفهومی گسترده دارد و برای ملموس تر کردن مفهوم کیفیت، آن را از شش جنبه مختلف بررسی و اندازه گیری می‌کنند.

۴ – بهره‌وری که با تعریف سنتی نسبت خروجی به ورودی معرفی شده است.

۵- کیفیت زندگی کاری که بهبود آن کمک زیادی به عملکرد سازمان می‌کند.

۶- نوآوری که یکی از اجزای کلیدی برای بهبود عملکرد است.

۷- سودآوری که هدف نهایی هر سازمانی است.

اگرچه نسبت به زمان ارائه این مدل تغییرات بسیاری در صنعت رخ داده است، اما همچنان این هفت شاخص از اهمیت بالایی در عملکرد سازمان برخوردارند. با وجود این، این مدل دارای یکسری محدودیت‌های اساسی نیز هست. به عنوان مثال در این مدل به «انعطاف پذیری» که یکی از ضروریات بازارهای دهه اخیر است توجهی نمی‌شود . همچنین محدودیت دیگر مدل بی‌توجهی به مشتریان سازمان است (کریمی، ۱۳۸۵: ۲۲).

۲-۲-۶-۲ ماتریس عملکرد (۱۹۹۸)

«کیگان» در سال ۱۹۸۹ ماتریس عملکرد را معرفی کرد. نقطه قوت این مدل آن است که جنبه‌های مختلف عملکرد سازمانی شامل جنبه‌های مالی و غیر مالی و جنبه‌های داخلی و خارجی را به صورت یکپارچه مورد توجه قرار می‌دهد. اما این مدل به خوبی و به صورت شفاف و آشکار روابط بین جنبه‌های مختلف عملکرد سازمانی را نشان نمی‌دهد (کریمی، ۱۳۸۵: ۲۲).

۲-۲-۶-۳ مدل نتایج و تعیین کننده ها (۱۹۹۱)

نظر دهید »
دانلود متن کامل پایان نامه ارشد | فرایند ارزشیابی پیشرفت تحصیلی – 7
ارسال شده در 24 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

روایی : روایی اشاره به مناسب، با معنا، و مفید بودن استنباط ها و کاربرد­های خاصی دارد که از روی نمرات مشاهده شده آزمون به عمل می ­آید. تأیید این گونه استنباط­ها و کاربرد­ها، مستلزم جمع ­آوری انواع متفاوتی از شواهد است.

اعتبار : اعتبار فرایند کمی­سازی خطاست و یک مفهوم کلی برای نامیدن مجموعه ­ای از ویژگی­هاست و اشاره دارد به اینکه یک آزمون تا چه حد دقیق و حساس است و نتایج آن ثبات دارد و تکرار­پذیر ‌می‌باشد(جزوه کلاسی فلسفی نژاد، ۱۳۹۱).

امتحانات­نهایی : منظور از امتحانات­نهایی در این پژوهش، امتحانات سال سوم مقطع متوسطه است که به صورت همزمان در سراسر کشور برگزار می­ شود.

ضریب تعمیم­پذیری[۱۰] : ضریب تعمیم­پذیری(G) زمانی به کار می­رود که تصمیم­ها نسبی هستند. این ضریب، همه منابع خطایی که جایگاه نسبی افراد را تحت تأثیر قرار می­دهد را در بر­‌می‌گیرد.

شاخص اتکاپذیری[۱۱] : شاخص اتکا­پذیری () برای تصمیم­های مطلق به کار می­رود. این شاخص، همه مؤلفه­ های واریانس به غیر از هدف اندازه ­گیری[۱۲] را در بر ‌می‌گیرد.

محتوا : مجموعه ­ای از اصول، مفاهیم و مهارت­ هایی است که از سوی برنامه­ ریزان درسی بر اساس هدف­های آموزشی معین، تهیه و تنظیم می­ شود.

تحلیل محتوا : روش مطالعه و تجزیه و تحلیل ارتباط­ها به شیوه نظامدار، عینی و کمی برای اندازه ­گیری متغیر­هاست( کرلینجر، ۱۹۸۶، ترجمه ی شریفی، ۱۳۸۸، ص ۲۲۳).

عملکرد دانش ­آموزان : نتایج امتحانات نهایی دانش­آمورزان در دو درس ادبیات­فارسی و زیست­شناسی در خرداد ماه ۹۰ ‌می‌باشد.

فصل دوم

ادبیات تحقیق

مقدمه

روان­شناسان و متخصصان تعلیم و تربیت بگونه کلی از دو جهت به اندازه ­گیری و سنجش علاقه­مند بوده ­اند. نخست آنکه بدانند که فرد معینی چه می­ کند. در این مورد نتایج اندازه ­گیری مربوط به آن بخشی از رفتار فرد می­ شود که شخصیت نام دارد و موضوع اندازه ­گیری در واقع ” عمل فرد” است. دوم آنکه بدانند که فرد چه می ­تواند انجام دهد. در این نوع انداره­گیری، مقصود به دست آوردن قراین و شواهدی درباره اعمالی است که اگر فرد تلاش کند می ­تواند از عهده­ آن برآید. نتایج این نوع اندازه ­گیری که در واقع مربوط به توانایی فرد می­ شود ممکن است به دو بخش اصلی تقسیم شود. اندازه­ های مربوط به استعداد و اندازه­ های مربوط به معلومات یا پیشرفت­تحصیلی (هومن، ۱۳۸۴، ص ۱۶۸). آزمون­های پیشرفت­تحصیلی[۱۳] برای اندازه ­گیری معلومات و آموخته ­ها، توانایی‌های اکتسابی یا مهارت­ های پیشرفته مورد استفاده قرار می­ گیرند که عمده­ترین آن ها، آزمون­های مداد و کاغذی یا آزمون­های کتبی[۱۴] نام دارند. این آزمون­ها را به دو دسته­ اصلی تقسیم ‌می‌کنند: آزمون­های عینی و آزمون­های ذهنی. صاحب­نظران و متخصصان، نظرهای موافق و مخالف زیادی نسبت به کاربرد آزمون­های ذهنی ابراز داشته اند و برای آن ها، امتیازات و معایبی برشمرده­اند که در این میان بخش اعظم انتقادات، متوجه آزمون­های تشریحی[۱۵] است. دقت این آزمون­ها به مقدار زیاد به نحوه­ تصحیح اوراق امتحانی و دقت عمل مصححان مربوط است و دلیل عمده­ی مخالفت برخی صاحب نظران با کاربرد این آزمون­ها نیز از بی ثباتی نمره­گذاری آن ها ناشی می­ شود.

با اینکه سوالات امتحانات نهایی سال سوم متوسطه ترکیبی از انواع گوناگون سوال است ولی درصد بیشتری از سوالات آن از نوع تشریحی و کوتاه پاسخ ‌می‌باشد. در بسیاری از تحقیقات، آزمون­های عینی مورد تجزیه و تحلیل قرار ‌گرفته‌اند و این خود گام بزرگی برای بهبود کیفیت سوالات این آزمون­ها ‌می‌باشد. اما متأسفانه به آزمون­های ذهنی و روش­های تحلیل آن ها کمتر توجه شده است. در راستای بهبود کیفیت امتحانات­نهایی، هر چند تشکیلات مربوطه گام­های ارزنده­ای برداشته است که ‌می‌توان به مواردی از جمله؛ دستور­العمل­های طراحی سوال امتحان، برگزاری کارگاه ­های آموزشی در حوزه سنجش و ارزشیابی، استفاده از دانش معلمان آموزش دیده در طراحی سوالات، تشکیل بانک سوال اشاره کرد. با وجود این، مستندسازی کیفیت این امتحانات جای بررسی و تحقیق دارد. همان­طور که حسنی و کیامنش (۱۳۸۸) بیان کرده ­اند؛ تحلیل آیین­ نامه­ ها­ی امتحانات نشان می­دهد در طول هشتاد و اندی سال که از تدوین اولین آیین­ نامه­ های امتحانات در شورای عالی معارف می گذرد، تدوین کنندگان آیین نامه ها کمتر به صحت و دقت سوالات و نتایج ارزشیابی­ها توجه داشته اند و بیشترین دغدغه آن­ها صحت اجرا و ثبت نمره بوده است.

هر ارزشیابی و سنجشی بر اساس اطلاعات و داده­هایی انجام ‌می‌گیرد که از طریق ابزارها و روش­های مختلف جمع ­آوری می­شوند. سنجشی می ­تواند کارا و سودمند قلمداد شود که بر پایه اطلاعات دقیق و معتبر باشد و مطابق با اصول و ملاک­های علمی صورت پذیرد. سنجش آموخته­های دانش ­آموزان در امتحانات نهایی نیز از این قاعده مستثنی نیست. زمزمه تغییر نظام پذیرش دانشجو در کشور و جایگزینی سوابق تحصیلی که در چند سال اخیر مطرح شده است بر اهمیت امتحانات نهایی مقطع متوسطه بیش از پیش افزوده است. از این رو طراحی و سنجش سوالات این امتحانات نیز می­باید مبتنی بر اصول و نظریه­ های علمی باشد تا بدین وسیله با در اختیار داشتن داده­هایی هر چه نزدیک­تر به واقعیت، زمینه برای ارزشیابی عادلانه فراهم شود.

در این فصل ابتدا به تشریح ارزشیابی پیشرفت­تحصیلی پرداخته می­ شود، به­دنبال آن به موضوعاتی چون نحوه طراحی و تصحیح امتحانات نهایی نیز اشاره می­ شود. سپس در قسمت مبانی نظری به معرفی سه نظریه کلاسیک آزمون، تعمیم پذیری، پرسش – پاسخ و تقابلات آن ها پرداخته و بعد از آن مباحث اعتبار و روایی مرور خواهد شد. در پایان، تحلیل محتوا به طور مختصر مورد بررسی قرار خواهد گرفت.

فرایند ارزشیابی پیشرفت تحصیلی

ارزشیابی پیشرفت­تحصیلی فرایند منظمی است که با به کارگیری روش­های علمی، عملکرد یادگیرندگان و میزان آموخته­هایشان را می­سنجد و ‌در مورد عملکرد آن­ها با توجه به اهداف آموزشی از پیش تعیین شده به قضاوت و داوری می ­پردازد. طبق این تعریف در ارزشیابی پیشرفت­تحصیلی نخستین گام، تعیین اهداف آموزشی است. منظور از اهداف، انتظارات آموزشی است که پس از طی یک دوره آموزشی از یادگیرندگان انتظار می­رود به آن دست یابند. برای سهولت مطالعه، اهداف آموزشی را به انواع مختلفی طبقه ­بندی کرده ­اند که از این میان طبقه ­بندی بلوم[۱۶] شناخته شده­تر است. اهداف در طبقه ­بندی بلوم در سه حیطه­ شناختی، روانی – حرکتی و عاطفی قرار می­ گیرند که در هر کدام از این حیطه­ها نیز اهداف از سطوح سلسله مراتبی از ساده به مشکل ‌برخوردارند. در آموزش و پرورش بسیاری از اهداف در ارتباط با حیطه شناختی هستند. نوع دیگری از طبقه ­بندی اهداف، تعیین اهداف در سه سطح کلی، نسبتاً کلی و هدف­های رفتاری است که از این میان، هدف­های رفتاری نسبت به دو سطح دیگر جزئی­تر، دقیق­تر و قابل اندازه ­گیری­تر است. ویژگی­های مذکور به روند ارزشیابی پیشرفت­تحصیلی سرعت و سهولت می­بخشند.

نظر دهید »
دانلود فایل های دانشگاهی – تجزیه و تحلیل داده ها – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 24 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

شایان ذکر است برای اطمینان از اعتبار پرسشنامه‌ها، آن ها را به اساتید محترم راهنما و مشاور و سایر صاحب‌نظران و کارشناسان مجرب جهت بررسی محتوایی پرسشنامه داده و پس از لحاظ نمودن پیشنهادات ارائه شده، پرسشنامه اصلی تنظیم گردید.

۳-۷-۲- پایایی[۴۸] تحقیق

پایایی ابزار که از آن به دقت، اعتمادپذیری یا تکرارپذیری نتایج آزمون نیز تعبیر می‌شود عبارت است از اینکه اگر یک وسیله اندازه‌گیری که برای سنجش متغیر و صفتی ساخته شده در شرایط مشابه در زمان یا مکان دیگر مورد استفاده قرار گیرد، نتایج مشابهی از آن حاصل شود (حافظ‌نیا، ۱۳۹۲، ۱۵۵).

در پژوهش حاضر جهت بررسی پایایی، پرسشنامه‌ها به ۳۰ نفر از اعضاء نمونه داده شده که با بهره گرفتن از روش آلفای کرونباخ پایایی پرسشنامه‌ها محاسبه گردید که به شرح جداول زیر می‌باشد:

جدول ۳-۲ توزیع سؤالات پرسشنامه‌ها

متغیر

تعداد سوالات

تعداد توزیع شده

آلفای کرونباخ

سبک قانون گذار

۸

۱۴۰

۰٫۹۷۳

سبک اجرایی

۸

۱۴۰

۰٫۷۵۸

سبک قضاوتگر

۷

۱۴۰

۰٫۸۴۴

رضایت شغلی

۷۲

۱۴۰

۰٫۸۱۲

۳-۸ روش تجزیه و تحلیل داده ها

در پژوهش به کمک تحلیل داده های گردآوری شده واقعیات و سؤال‌های علمی پژوهش را جست‌وجو می‌کنیم. داده ها به اطلاعات خام گردآوری شده از طریق مصاحبه، پرسشنامه یا مشاهده یا پایگاه‌های داده های دسته دوم اشاره دارد. با سازماندهی داده ها به طریقی معین، تحلیل آن‌ ها و نتیجه‌گیری از آن‌ ها جواب مسأله‌ای را که در جست‌وجویش هستیم، پیدا می‌کنیم، تجزیه و تحلیل داده های به دست آمده از تحقیق حاضر شامل دو بخش به شرح زیر می‌باشد:

الف. آمار توصیفی:

با بهره گرفتن از آمار توصیفی، شناختی از وضعیت و ویژگی های جمعیت شناختی پاسخ دهندگان حاصل می شود که به منطور آن ازابزارهای جداول فراوانی[۴۹]، در صد فراوانی، نمودارهای دایره ای و شاخص های مرکزی مانند میانگین و شاخص پراکندگی مانند واریانس و انحراف معیار استفاده گردید.

ب. آمار استنباطی:

در آمار استنباطی به بررسی روابط علی بین متغیرهای موجود در مدل مفهومی تحقیق می پردازیم. در این مبحث از آزمون‌های آمار استنباطی به شرح زیر جهت تحلیل متغیرها استفاده شده است:

    • آزمون آلفای کرونباخ جهت بررسی پایایی پرسشنامه

    • آزمون کولموگروف- اسمیرنف جهت بررسی نرمال بودن توزیع داده ها

    • آزمون همبستگی پیرسون جهت بررسی اندازه و شدت رابطه بین متغیرها.

    • آزمون رگرسیون خطی چندگانه

  • آزمون فریدمن جهت رتبه بندی متغیرها

فصل چهارم:

تجزیه و تحلیل داده ها

۴-۱ مقدمه

به طور کلی هدف اصلی هر تحقیقی پاسخ به سؤال­ها و فرضیه­ هایی است که محقق برای شناخت واقعیت­های بیرونی طراحی ‌کرده‌است. ‌می‌توان گفت تجزیه و تحلیل داده ­های گردآوری شده، مهمترین گام در فرایند تحقیق محسوب می­ شود چرا که در طی این فرایند داده ­های خام با بهره گرفتن از فنون آماری مورد تجزیه و تحلیل قرار می گیرند یعنی طبقه ­بندی، تنظیم و پردازش می­شوند و پس از پردازش در قالب اطلاعات در اختیار محقق و استفاده کنندگان قرار می­ گیرند. در ابتدا به توصیف ویژگی‌های دموگرافیک در نمونه های تحقیق (سن،تحصیل، سابقه) اقدام نموده، پس از آن به منظور نمایش تصویری داده های فوق، از نمودار دایره ای استفاده شده است.

در راستای تحلیل داده ها و پاسخ به سؤال‌های پژوهش و آزمون فرضیات، از آزمون همبستگی پیرسون و رگرسیون خطی دو گانه در پاسخ ‌به این سوال که آیا اطلاعات گردآوری شده با فرضیات متناظرند، یا به عبارت دیگر، آیا نتایج مشاهده شده با نتایجی که فرضیات انتظار داشتند متناظرند، استفاده شده است.

۴-۲ توصیف و تجزیه و تحلیل داده ها (آمار توصیفی)

در این قسمت به ارائه آمار توصیفی، نمودارها و جداول ویژگی‌های جمعیت شناختی نمونه پرداخته می‌شود. ارائه آمار توصیفی از آن جهت مهم است که باعث شناخت بهتر از جامعه و ویژگی‌های عمومی آن و همچنین تحلیل بهتر ارتباط بین متغیرها می‌شود. در این تحقیق سن، تحصیلات و سابقه و وضعیت کاری به عنوان سؤالات عمومی پژوهش در نظر گرفته شده‌اند، چرا که با بهره گرفتن از هر یک این سؤالات می‌توان به برخی از اختلافات در دیدگاه‌ها در میان کارکنان پی برد.

۴-۲-۱ سن

جدول (۴-۱) نشان دهنده توزیع فراوانی پاسخگویان بر اساس سن می‌باشد. همان گونه که در جدول
(۴-۱) مشاهده می شود، اکثریت نمونه تحقیق یعنی گروه سنی ۵۰-۴۰ سال دارای درصد فراوانی ۵۸٫۵۷% است.

جدول ۴-۱ سن پاسخ دهندگان

سن پاسخ دهندگان

فراوانی

درصد

۲۰-۳۰

۰

۰

۳۰-۴۰

۲۴

۱۷/۱۴

۴۰-۵۰

۸۲

۵۸/۵۷

بالای ۵۰

۳۴

۲۴/۲۸

حجم کل نمونه

۱۴۰

۱۰۰

نمودار ۴- ۱ سن پاسخ دهندگان

۴-۲-۲ تحصیلات

با توجه با داده های جمع‌ آوری شده، پاسخی را که افراد ‌در مورد تحصیلات به پرسشنامه داده‌اند به صورت جدول ۴-۲ ارائه گردیده است. چنانچه در جدول ۴-۲ ملاحظه می‌شود، سطح تحصیل لیسانس با درصد فراوانی ۶۵٫۷۱% بیشترین درصد را دارا است.

جدول ۴-۲: توزیع فراوانی سطح تحصیلات پاسخگویان

سطح تحصیلات

فراوانی

درصد

دیپلم

۰

۰

فوق دیپلم

۱۱

۷/۸۶

لیسانس

۹۲

۶۵/۷۱

فوق لیسانس و بالاتر

۳۷

۲۶/۴۳

مجموع

۱۴۰

۱۰۰

نمودار ۴-۲: نمودار توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب میزان تحصیلات

۴-۲-۳ سابقه خدمت

با توجه به داده های جمع‌ آوری شده، پاسخ افراد ‌در مورد سابقه خدمت به صورت جدول ۴-۳ ارائه گردیده است. چنانچه در جدول ۴ -۳ مشاهده می‌شود، افراد با سابقه خدمت ۱۵-۲۰ سال بیشترین فراوانی را به خود اختصاص داده‌اند.

جدول ۴-۳: توزیع فراوانی سابقه خدمت پاسخگویان

سابقه خدمت

فراوانی

درصد

۱۰-۱۵

۰

۰

۱۵-۲۰

۸۷

۶۲/۱۴

۲۰-۲۵

۵۳

۳۷/۸۶

بالای ۲۵

۰

۰

نمودار ۴-۳: نمودارتوزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب سابقه خدمت

۴-۳ شاخص های توصیفی متغیرهای تحقیق

در جدول زیر میانگین، مد، انحراف معیار و واریانس مربوط به هر کدام از متغیرها نشان داده می شود.

جدول ۴-۴ شاخص های توصیفی متغیرهای تحقیق

واریانس

انحراف معیار

مد

میانگین

متغیر

۰٫۴۲۵

۰٫۶۵۱

۳٫۲۷

۳٫۲۶۸

رضایتمندی

۰٫۵۰۳

۰٫۷۰۸

نظر دهید »
پایان نامه آماده کارشناسی ارشد – ۲-۳ بودجه ریزی عملیاتی: – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 24 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

در بعضی از کشورها تحت عنوان «بودجه پاکتی»[۱۰] نامیده می شود. بودجه بندی بر مبنای هدف ، بودجه ریزی با فرایند جیره بندی از بالا به پایین است که در آن تعیین اولویت ها و محدودیت ها در بالا ، اساس انتخاب راه کارها در پایین است. این نوع بودجه بندی نه بر عقلایی بودن اقتصادی که بر عقلایی بودن سیاسی تکیه می‌کند (الماسی ۱۳۸۷).

۸-روش بودجه ریزی عملیاتی : (Performance Budgeting)

بودجه ریزی عملیاتی برنامه سالانه ای است که در آن رابطه بین منابع مالی تخصیص یافته و نتایج حاصل از اجرای هر برنامه با شاخص های کمیت پذیر نشان داده می شود. از نظر فیلدینگ اسمیت ، بودجه عملیاتی منابع را بر مبنای نیل به نتایج مشخص و قابل سنجش تخصیص می‌دهد.در بودجه عملیاتی اعتبارات به برنامه ها ، فعالیت‌ها ، طرحها تفکیک می شود. به علاوه حجم عملیات و هزینه ای اجرای هر یک از عملیات طبق روش های علمی مانند حسابداری قیمت تمام شده[۱۱] ، روش اندازه گیری حجم کار [۱۲] و هزینه یابی بر مبنای فعالیت اندازه گیری شده و این هزینه ها مبنایی برای انعقاد قرار داد با دستگاه اجرایی برای تصویب و تخصیص اعتبارات خواهد بود.در بودجه ریزی عملیاتی رابطه دولت با دستگاه اجرایی شبیه رابطه کارفرما با پیمانکار است. اعتبارات در قبال عملیات و نتایج کار مورد انتظار به دستگاه های اجرایی تخصیص می‌یابد و دستگاه اجرایی در قبال دریافت بودجه پاسخگو خواهد بود. به طور کلی می توان گفت که بودجه عملیاتی همان بودجه برنامه ای است که به نحو دقیقتر و روشن تری اجرای برنامه ها را از دیدگاه (هزینه – فایده) تجزیه و تحلیل می‌کند (عباسی ۱۳۸۷).

۲-۳ بودجه ریزی عملیاتی:

۲-۳-۱ تعاریف بودجه ریزی عملیاتی:

بودجه ریزی عملیاتی فرایندی مستمر است که تمامی مدیران دولتی در همه سطوح در آن مشارکت دارند. این نوع مشارکت مستلزم وجود حلقه های باز خورد در درون سازمان­هاست تا مدیران ارشد همواره از امکانات بیشتر و بهتری برای اخذ تصمیمات صحیح تر و اداره بهتر سازمان متبوع خود برخوردار باشند. بودجه ریزی عملیاتی نهایتاً به تخصیص موثرتر منابع در درون وزارتخانه ها و سازمان ها منجر می شود و مدیران را قادر می‌سازد به نحو موثرتری از منابع اختصاص یافته به سازمان تحت امر خود برای رسیدن به اهداف و نتایجی که برنامه ریزان و سیاستگذاران مدنظر داشته اند بهره برداری کنند (‌و رمزیار ۱۳۸۵).

بودجه ریزی عملیاتی عبارت است از یک برنامه سالانه به همراه بودجه سالانه که رابطه میان وجوه تخصیص یافته به هر برنامه با نتایج به دست آمده از اجرای آن را نشان می‌دهد(پناهی ۱۳۸۵).

این نوع بودجه ریزی ، منابع را بر مبنای نیل به نتایج مشخص و قابل سنجش تخصیص می‌دهد. بودجه- ریزی عملیاتی ابزاری است که اهداف ونتایچ سرمایه گذاری های مورد نیاز اعم از دولتی و خصوصی ، هزینه برنامه های پیشنهاد شده برای حصول به اهداف و اطلاعات کمی را برای اندازه گیری عملکرد هر عملیات نشان می د هد.بودجه بندی عملیاتی بودجه ای است که بر اساس وظایف ، عملیات و پروژه هایی که سازمان تصدی آن را بر عهده دارد تنظیم می شود (سعیدی و مزیدی ۱۳۸۵).

بودجه ریزی عملیاتی روشی است برای تخصیص منابع به منظور دستیابی به اهداف برنامه ها و نتایج ارزیابی شده. در این روش منابع بودجه به اهداف مورد نظر در غالب برنامه به نحوی کارآ و اثربخش تخصیص می‌یابد و به عبارتی در این روش بودجه ریزی عوامل صرفه جویی و اثربخشی به ابعاد سنتی بودجه ریزی اضافه می‌گردد و باعث می شود تا هدف ها شفافتر بیان و ارزیابی بودجه سهل تر شود.[۱۳]

۲-۳-۲ ماهیت بودجه ریزی عملیاتی :

تدوین یک بودجه عملیاتی ، شامل دو فرایند یکی از بالا به پایین[۱۴] و دیگری از پایین به بالا [۱۵]که به طور همزمان به اجرای در می‌آیند. وظیفه برنامه ریزان ارشد و سیاستگذاران (در سطوح بالا) تعیین اهداف و مقاصد برنامه هاست. آن ها باید به طور تقریبی میزان منابعی را که انتظار می رود برای پشتیبانی و کمک به تحقق این اهداف مورد نیاز است را تعیین کنند. علاوه بر این سیاستگذاران باید شاخص های نتیجه [۱۶] را که مشخص کننده درجه تحقق اهداف با توجه به میزان منابع به مصرف رسیده است ، تعریف کنند. مدیران سطوح پایین تر باید اهداف مقاصد ، میزان منابع و شاخص های سنجش نتایج را تدوین کرده باشند. این مدیران و سازمان های تحت پوشش آن ها در موقعیتی قرار دارند که می‌توانند برنامه سالانه ارائه شده از سوی برنامه ریزان و سیاستگذاران را تحقق بخشند ، آنان به خوبی ساز و کار اجرایی برنامه ها را می شناسد و می‌توانند فعالانه به سیاستگذاران در تعریف و بازنگری برنامه های سالانه سازمان های خود یاری رسانند.یک بودجه عملیاتی تمامی فعالیت های مستقیم و غیرمستقیم مورد نیاز در برنامه ها و نیز تخمین دقیقی از هزینه فعالیت ها را در بر می‌گیرد به عنوان مثال اگر شاخصی فعالیت (واحد حجم کار) «تحقیقات جنایی» در یک ارگان دولتی ، تعداد پرونده هایی باشد که به نتیجه رسیده است ، مراحل انجام کار و فعالیت های تشکیل دهنده آن ، حلقه رابطی است که منابع را به نتایج مرتبط می‌سازد. با ثبت و اندازه گیری منابع به مصرف رسیده در هر فعالیت و در هر مرحله ، هزینه کل و هزینه سرانه هر واحد از اطلاعات به دست آمده را می توان محاسبه کرد و آن را به نتایج نهایی مرتبط ساخت. در واقع بودجه ریزی عملیاتی به دنبال افزایش درک تصمیم گیران از پیوندهای منابع درخواستی و نتایج عملیات مورد نظر است. این مسئله برای فقط و نهادینه کردن اصلاح مدیریت عملیاتی نیز دارای اهمیت است. اگر نتیجه این عمل ، اطلاعات عملکرد بهتر قابل اتکاتر باشد ، می‌تواند فرایند بودجه ریزی را به عنوان مهم ترین فرایندهای مالی سالیانه دولت بهبود بخشید (پناهی ۱۳۸۴).

۲-۳-۳ ویژگی های بودجه ریزی عملیاتی :

عدم توانایی روش های سنتی بودجه بندی در حل مسائل بودجه ای کشورهای پیشرفته و در حال توسعه منجر به ظهور روش جدیدی شد که به «ایدئولوژی مدیریت جدید» موسوم است. این ایدئولوژی تأکید بیشتری بر عملکرد ، عدم تمرکز ، کاربرد اصول بازار ، افزایش انضباط مالی و ایجاد و توسعه نظام های اطلاعاتی دارد. تأکید بر عملکرد در واقع حرکت از فرهنگ سنتی نظارت به روش هایی است که بر صرفه جویی و بهره برداری حداکثر از منابع و افزایش کارایی خدمات ارائه شده به جامعه تأکید دارد. ویژگی کلیدی نظام بودجه ریزی بر مبنای عملکرد ، تلفیق اهداف نظام مدیریت بودجه با پاسخ گویی مناسب است. مهم ترین عامل نظام بودجه ریزی بر مبنای عملکرد «برنامه است. برنامه مجموعه ای از فعالیت ها یا پروژه ها ، طرح های تحت نظارت دستگاه یا واحد اجرای خاص است که با بهره گرفتن از منابع موجود به دستیابی روش ها و هدف ها کمک می‌کنند (شقاقی ۱۳۸۶).

سایر ویژگی های بودجه ریزی عملیاتی به طور مختصر به شرح ذیل می‌باشد:

چارچوب زمانی برای انجام بودجه ریزی عملیاتی باید واقع گرایانه باشد.

شکل بودجه عملیاتی باید ساده و قابل فهم باشد تا اجرای آن بهتر و ساده تر صورت گیرد.

قوه مجریه و مقننه نیازمند فهم هدف و روابط حاکم بر بودجه عملیاتی هستند به طوری که تعهدات اجرای بودجه عملیاتی نمایان شود (‌و رمزیار ۱۳۸۶).

نظر دهید »
دانلود پایان نامه های آماده | قسمت 7 – 10
ارسال شده در 24 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

گرچه مواد مذکور به امکان تردید مبیع در هنگام انشای عقد بیع ناظر است، اما از یک طرف نظر به اینکه تفاوت مبیع و ثمن اعتباری است، لذا ‌می‌توان اعتقاد داشت که حکم مذکور بنابر وحدت ملاک در خصوص ثمن کلی نیز جاری است. از سوی دیگر به نظر می‌رسد ملاک این حکم در تمام قراردادهایی که موضوع آن ها کلی است، صادق باشد و به عقد بیع اختصاص ندارد. با این مقدمه، ممکن است تصور شود نظر به اینکه در قراردادهای موضوع بحث نیز عوض قرارداد مبلغی پول به نحوی کلی است، مشکل نامشخص بودن آن در هنگام انشای قرارداد مرتفع خواهد گردید. با این وجود به نظر می‌رسد مشکل همچنان باقی است؛ زیرا از مواد مذکور حداکثر چیزی که استنباط می شود این است که در عوض کلی، «معین» بودن زمان انشای عقد شرط نیست، بلکه قابلیت تعیین آن در آینده کافی است. به نظر می­رسد نه تنها از ملاک مواد مذکور نمی توان استفاده کرد، بلکه استنباط از مفهوم ماده ۳۵۱ قانون مدنی این است که اگر در مبیع کلی امکان «تعیین» فعلی آن وجود نداشته باشد، ناچار باید ارکان اساسی آن «مقدار و جنس و وصف» در هنگام انشای عقد «معلوم» باشد؛ جمله شرطیه «اگر مبیع کلی باشد بیع وقتی صحیح است که مقدار و جنس و وصف مبیع ذکر شود»، مفهوم مخالفی را به ذهن تلقین می‌کند که «در مبیع کلی اگر مقدار و جنس و وصف مبیع ذکر نشود، بیع صحیح نیست».

حساسیت قانون‌گذار ‌به این مطلب از دیگر مواد قانون مدنی نیز به دست می‌آید؛ به طوری که از مواد ۳۵۵ و ۳۸۴ و ۳۸۵ استنباط می­گردد، قانون‌گذار اصرار دارد در مواردی از قبیل بیع ملک، خانه، مزرعه و … که در هنگام انعقاد معامله امکان و فرصت تعیین مقدار دقیق آن وجود ندارد، طرفین تحت قالب شرط مقدار معین به انشای معامله مبادرت نمایند و از مجهول گذاشتن مقدار آن بپرهیزند[۷۳]. نکته قابل توجهی که در مواد مذکور نهفته است امکان تغییر مقدار مشروط و مقدار واقعی مبیع است؛ با وجود اینکه در آتیه مشخص می­گردد مقدار واقعی مبیع کمتر یا زیادتر از مقدار مشروط در معامله است اما قانون‌گذار به بی اعتباری معامله اشاره ای ندارد، بلکه صرفاً از اختیار فسخ معامله توسط متضرر یا محاسبه زیاده و نقیصه مبیع بحث می‌کند و می‌دانیم که بحث از فسخ معامله فرع بر صحت آن است؛ زیرا وقتی معامله ای باطل و به تعبیر دیگر از اول وجود نیافته باشد، بحث از امکان فسخ آن دیگر مفهومی نخواهد داشت. ‌بنابرین‏ از مواد مذکور چنین استنباط می شود برای صحت قرارداد معلومیت واقعی مورد معامله لازم نیست بلکه همین که مقدار مورد معامله در ذهن و انشای متعاملین معلوم باشد حتی اگر با واقعیت خارجی مغایر باشد، برای صحت عقد کافی است. به تعبیر دیگر، هدف قانون‌گذار این است که متعلق انشای متعاملین امری معلوم باشد، اعم از اینکه با میزان و مقدار مصداق خارجی سازگار باشد یا ناسازگار. برخی از فقها احتمال عکس مسأله را نیز داده ­اند. کما اینکه از کلام علامه در کتاب تذکره چنین فهمیده می شود که اگر متعاملین بر اساس معیار و میزان عرف خاصی به انشای بیع مبادرت نمایند، معتبر است، حتی اگر آن ها شناختی از معیار مذکور نداشته باشند. ‌بنابرین‏ قول، معلوم بودن نفس مبیع جهت بیع کافی است گرچه متعاملین در هنگام انشای عقد بدان وقوف ندارند[۷۴].

حال با فرض فوق به تحلیل ثمن در قرارداد پیمانکاری می­پردازیم. برای مثال کارفرما ساخت جاده ای را به پیمانکار واگذار می کند. احجام اولیه کار از جمله زیر سازی جاده، کوبیدن سطح جاده، ساخت پل بر روی دره ها، ریختن آسفالت سرد، ریختن آسفالت گرم، خط کشی، نصب گارد ریل و… معلوم می­گردد. اما برآورد دقیق و قطعی انجام کار معلوم نیست، دلیل آن این است پروژه راه سازی تابع شرایط متغییر بسیاری است که ممکن است در اجرای کار تغییر کند. ممکن است بستر جاده نیاز به زیر سازی بسیار داشته باشد یا اینکه نیاز به تغییر مسیر باشد. همه این ها عواملی برای تغییر در شرایط اولیه قرارداد خواهد بود، اما این تغییرات که موجب تغییر در ثمن معامله خواهد شد زمینه ایجاد غرر در معامله نخواهد بود چه بسا اکثر کارهای پیمانکاری دارای احجام و میزان دقیقی نبوده و تفسیر به اینگونه باعث بهم خوردن تمامی قراردادهای پیمانکاری شود. البته در قراردادهای فوق بندهایی جهت رفع ابهام از موضوعات فوق گنجانده می شود که در بحث تعیین ثمن با ارجاع به کارشناس و ضوابط عینی بحث گردید. در مثال مذکور اگر مبنای محاسبه ثمن قرارداد بر اساس فهرست بهای راه و ابنیه باشد، درست است که مبلغ نهایی و مقطوع قرارداد معلوم نیست، اما قیمت واحد جزء جزء کار معلوم و مشخص است و در صورتی که حجم اولیه قرارداد به دلایلی دو برابر شود از موجبات غرر برای پیمانکار نخواهد بود زیرا به تناسب و بر اساس نرخ‌های واحد قرارداد، ثمن قرارداد را دریافت می کند. یکی دیگر از مواردی که در اینگونه قراردادها و برای جلوگیری از ادعای پیمانکار برای ادعای غرر و همچنین پوشش دادن تغییرات در مقدار، اندازه و میزان کار از سوی کارفرما در قراردادهای پیمانکاری درج می‌گردد، افزایش تغییرات تا ۲۵% حجم اولیه قرارداد می‌باشد. این بند که در قراردادهای پیمانکاری به ماده افزایش یا کاهش ۲۵% معروف و شناخته شده است[۷۵]، این ماده در قراردادها فوق عملاً نشان دهنده متغییر بودن مبلغ قرارداد را دارد که بحث آن را به طور مبسوط در فصل دو خواهیم کرد.

ارکان معلوم بودن:

ماده ۲۱۶ قانون مدنی، نه تنها به مفهوم معلوم بودن اشاره ای ندارد بلکه ضابطه ای نیز جهت آن ارائه نمی­دهد و اساساً مطابق این ماده مشخص نیست که چه ارکان و عناصری از مورد معامله باید معلوم باشد تا شرایط صحت قرارداد محقق گردد. با این وجود قانون‌گذار در ماده ۳۴۲ همان قانون این نقیصه را جبران نموده است. به موجب این ماده «مقدار و جنس و وصف مبیع باید معلوم باشد…».

گرچه ماده مذکور در مبحث احکام راجع به عقد بیع آمده است اما نظر به اینکه بر حسب روال متعارف مباحث فقهی که مورد تأیید قانون مدنی نیز قرار گرفته است، عقد بیع محل بیان بسیاری از قواعد عمومی قراردادها است، از این رو باید اعتقاد داشت که حکم مذکور بنابر وحدت ملاک ‌در مورد سایر قراردادها نیز جاری است. عبارت صدر ماده ۳۴۲ قانون مدنی روشن می‌سازد که منظور از معلوم بودن این است که «مقدار، جنس و وصف»، مورد معامله باید معلوم باشد. ‌بنابرین‏ منظور از معلوم بودن مورد معامله در ماده ۲۱۶ قانون مدنی این نیست که مثلاً تاریخچه ساخت مبیع، مالکین سابق آن و… معلوم باشد بلکه آنچه از ماده ۳۴۲ قانون مدنی استنباط می شود این است که، معلوم بودن ارکان و عناصر اساسی مورد معامله که منحصراًً عبارت است از جنس و وصف و مقدار، برای صحت قرارداد کافی است[۷۶].

نظر دهید »
  • 1
  • 2
  • ...
  • 3
  • ...
  • 4
  • 5
  • 6
  • ...
  • 7
  • ...
  • 8
  • 9
  • 10
  • 11
  • 12
  • ...
  • 298
بهمن 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
        1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30  

معرفی بهترین سایت های اخبار تکنولوژی و سبک زندگی

 درآمد از هوش مصنوعی با ویدئوهای تبلیغاتی
 درآمد از پروژه‌های تحقیقاتی آنلاین
 فروش محصولات دست‌ساز آنلاین
 درآمد از وبلاگ‌نویسی
 کسب درآمد دلاری از سایت‌های خارجی
 نشانه‌های دلتنگ‌شدن مردان
 معیارهای انتخاب همسر
 سرماخوردگی گربه و درمان آن
 تهیه غذای خشک سگ
 درآمد از طراحی اپلیکیشن موبایل
 فروش عکس با هوش مصنوعی
 حقوقی خیانت شوهر
 غلبه بر ترس از تعهد
 آنالیز سئو فروشگاه آنلاین
 بی‌توجهی در رابطه عاشقانه
 سوالات حیاتی قبل از ازدواج
 احساس فراموش‌شدن در رابطه
 طراحی هدر و فوتر حرفه‌ای
 مشخصات سگ مالینویز
 علل بی‌حالی عروس هلندی
 درآمد از تدریس آنلاین مهارت‌ها
 آموزش کار با Grammarly
 معیارهای ازدواج از دید دختران
 احساس بی‌اهمیتی در رابطه
 تغذیه مناسب سگ مالینویز
 درآمد از ساخت بازی با هوش مصنوعی
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

جستجو

آخرین مطالب

  • بررسی مشکلات اجرائی پروژه های مقاومسازی ساختمانهای آموزشی وارائه راهکار- ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • تحقیق-پروژه و پایان نامه – قسمت 20 – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • پایان نامه های کارشناسی ارشد درباره :اثر تمرینات هوازی بر … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • پایان نامه -تحقیق-مقاله | ۲-۲-۵٫ تغییرات فیزیولوژیکی در سالمندی: – 7
  • طرح های تحقیقاتی و پایان نامه ها | قسمت 2 – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • دانلود متن کامل پایان نامه ارشد – ۴-۷-۱٫ وظایف مدیر یا متصدی تصفیه – 8
  • تحقیق-پروژه و پایان نامه – خودکارآمدی به عنوان یک منبع روانشناختی توسعه پذیر و قابل یادگیری – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • دانلود متن کامل پایان نامه ارشد – سرمایه انسانی – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • فایل پایان نامه با فرمت word : مسئولیت-مدنی-مالک-و-متصرف-با-بررسی-تطبیقی-در-حقوق-انگلستان-۲- فایل ۲ - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • مقاله-پروژه و پایان نامه – موردنیاز جمعیت افزایش یافته – 10
  • دانلود فایل پایان نامه : تحلیل و بررسی عناصر رمز گونه و ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • دانلود مقاله-پروژه و پایان نامه | ۲-۳- معرفی بانک ملی[۲۸] – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • دانلود پایان نامه های آماده – ۲-۳-۲- ضرورت توجه به تعهد سازمانی : – 4
  • پایان نامه ارشد : راهنمای نگارش مقاله دانشگاهی و تحقیقاتی درباره آسیب شناسی فرهنگ … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • بررسی نظری و آزمایشگاهی یک خشک کن پیوسته ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • نگارش پایان نامه در مورد بررسی تطبیقی مسئله‌ی فیض ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • دانلود مطالب پژوهشی درباره بررسی حاشیۀ بازاریابی محصول پرتقال … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • مقاله های علمی- دانشگاهی – ۱-۷- تعاریف مفهومی و عملیاتی متغیر های تحقیق – 9
  • دانلود تحقیق-پروژه و پایان نامه – ج)سوال اصلی و سوالات فرعی – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • مقالات و پایان نامه های دانشگاهی | ۲-۱-۳- مطالعات در حوزه نظارت و راهنمایی آموزشی – 8
  • فایل های دانشگاهی -تحقیق – پروژه – شکل(۱-۱) مدل مفهومی تحقیق – 7
  • دانلود پروژه و پایان نامه – ۴ – حدود اختیارات ضابطان دادگستری در تحقیقات مقدماتی – 2

موضوعات

  • همه
  • بدون موضوع

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان