معرفی بهترین سایت های اخبار تکنولوژی و سبک زندگی

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات
مقاله های علمی- دانشگاهی | قسمت 12 – 2
ارسال شده در 24 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

برخلاف رسالت موسی(علیه­السلام)، رسالت محمد(صلی­الله­علیه­وآله­وسلم) اساساً به نظام اخلاقی تعلق دارد و ساحتِ حقوقی اش فرعی است . چنان که خود می‌گوید من پیام آور رحمتم و برای تمام مکارم اخلاق مبعوث شده ام . رسالت محمد(صلی­الله­علیه­وآله­وسلم) بیش از هر چیز رسالت رحمت است . اگر این رسالت به ساحتِ دستوری اش محدود شود، اسلام، روایتی عربی از دین یهود می شود!

اسلام همواره سعی می‌کند از تشکیل روحانیت در هر شکل که باشد اجتناب کند. از نظر اسلام، هر مسلمان متقی، یک روحانی است. امروزه می خواهند به ما بباورانند که هر رأی‌ مخالفی، بی دینی است . در حالی که می‌دانیم که عبارات قرآن، ماهیت منجمدِ ابدی ندارند. هر کس بر مبنای بینش خود به طور طبیعی تمایل دارد که آن ها را بفهمد و تأویل کند.

امروزه در جهان اسلام صداهای زیادی بلند می شود که حکومت اسلامی را – که به عنوان چاره همه دردهایی که امت اسلامی در آن ها رنج می‌برد، به ما معرفی می شود – مطالبه کنند. حکومت اسلامی زمینه پالایش جامعه، پیشرفت فرهنگی، تحقق عدالت و پذیرش کلام خداوند را فراهم می آورد . در عوض برخی دیگر معتقدند که چنین حکومتی به ضرورت، نوعی حکومت دینی است که در آن، قدرت در دستان روحانیان و متحدانشان متمرکز می‌گردد. این حکومت، بر پایه برداشتی بسیار محدود از دین مبتنی است و بیم آن می ورد که به سوی تمامیت خواهی منحرف شود… اگر حکومت اسلامی، مبتنی بر عدالت و اخلاق است و ایمان را ترویج می‌کند، آیا هر حکومتی که مبتنی بر همین اصول است و همین هدف را دارد، نمی تواند اسلامی نامیده شود؟

محمد(صلی­الله­علیه­وآله­وسلم) در آغاز پیامبری اش، جز یک موعظه گر به تعبیر قران منذر نبود. بعد از هجرت است که او طی ده سال آخر حیاتش، رهبر سیاسی می شود.

از نظر اسلام، هیچ آدمی، حتی پیامبر(صلی­الله­علیه­وآله­وسلم)، شریک یک گوهر الهی نیست یا نمی تواند معصوم تلقی شود. این اصل، طی حکومت چهار خلیفه اول به دسترسی اجرا می شد . اما در دوره اموی به انحراف کشیده شد. آن چه ما باید در نظر بگیریم، سازگاری کلی آن با روح اسلام است . ‌بنابرین‏ اگر چه هیچ نوع حکومت خاصی را توجیه نمی کند، اما با هر حکومتی از نوع حکومت خداسالاری بیشتر مخالف است .

از نظر مسلمانان اولیه، قدرت سیاسی، قدرت دینی ناشی از خداوند نبود بلکه قدرتی مدنی حاصل از اراده آدمیان بود.

اسلام برخلاف اندیشه مقبول بسیار شایع، جامعه را مجبور نمی کند که حدود قرآنی را به طور منظم به کار نبرد، بلکه برعکس، جامعه را به مدارا و گذشت ملزم می‌کند. از این رو محمد(صلی­الله­علیه­وآله­وسلم) گفته است: بکوشید در اجرای حدود قرآن، نسبت به یکدیگر با گذشت باشید.»[۳۱]

پس ایشان نیز همچون عبدالرزاق نه مبنای تئوکرتیک را برای حکومت، حتی حکومت پیامبر(صلی­الله­علیه­وآله­وسلم) می پذیرد و نه – برخلاف باور عمومی- اعتقاد به شکل خاص و توجیه شده ای از حکومت دارد . از آن جا که گفتار ایشان، روشن و شفاف بود، از اطاله کلام می پرهیزم .

د)عبدو انصاری فیلالی:

ایشان هم از زمره اندیشمندانی است که تحت تأثیر عبدالرزاق و در ادامه فرایند راه فکری او قدم می زند:

«عملکرد نسل های مسلمانان اولیه، منبع مهم ارزش ها، داوری ها و موضع گیری های ما شده است . تخیل و استدلال آن قدر روی این عملکرد کار کرده‌اند که مؤلفه‌ اساسی دیدگاه خود ما و دین ما از آن نشأت گرفته است .

یک دین می‌تواند جهانی باشد، اما یک حکومت نه.

یک نظر این است که اسلام به لائیسیته نیاز ندارد، زیرا اسلام متکی بر کلیسا نیست . در جوامع مسلمان، نهاد دینی، جدا از جامعه و دولت وجود ندارد که مسئول مراقبت از عقیده و اعمالی باشد که به اسلام مربوطند. ‌بر اساس این شیوه نگرش، لائیسیته در بسترهایی پدیدار شده که در آن ها این نوع نهاد دینی وجود دانسته و به طور کلی بر سیاست و جامعه، سلطه واقعی اعمال می ‌کرده‌است . در بیشتر جوامع اسلامی که در آن هیچ نهاد مشابهی وجود ندارد، طبقه مردان دین، «علما، فقها، مفتی ها» با جامعه آمیخته اند و به هیچ وجه پیکره ساختمند و طبقه بندی شده ای را نمی سازند که در پی تحمیل آموزه ها و هنجارهای دین یبر جامعه باشد . مدافعان این نظر بر این باورند که در این جوامع، لاییسیته هم اکنون حضور دارد و آن چیزی را که غرب جستجو کرد تا به وسیله آن جامعه را از قیومیت آشکار آزاد کند، در این جوامع وجود داشته است .

اسلام، حاوی دین و حکومت (توأمان) نیست، اگر این گزاره مثبت باشد، نظام سیاسی به اسلام نسبت داده می شود که در آن موجود نیست و در نتیجه از آن ابزاری در خدمت مستبدان و ناب گرایان ساخته می شود.

مسلمانان از لحاظ نظری در بستر سکولار شده، باید بسیار راحت تر باشند. لاییسیته نباید هیچ مشکلی برایش ایجاد کند . او در برخورد با لاییسیته، نسبت به پیروان مذاهب دیگر، مشکلات بسیار کمتری دارد .به عبارت دیگر اسلام باید لاییسیته را بهتر تحمل یا قبول کند تا ادیان دیگر، چگونه این مسأله معکوس می شود تا آن جا که احساس غالب این است که اسلام با لاییسیته ناسازگار است ؟

فقدان حکومت در میان اعراب پیش از اسلام بود که منجر به تأسیس حکومتی به نام اسلام شد . این حکومت که در اصل برای اجرای مناسبات اجتماعی از نوع پیشنهادی اسلام تأسیس شده و اسلام در چارچوب آن توسعه یافت، متوجه اندیشه ای شد که از این دین ساخته می شود در حالی که هیچ چیز در این عقیده که در درون امت به وجود آمده، این قاعده را به طور خاص الزامی نکرده است . «اسلام ‌بر اساس سنت هایش شکل گرفته است و نه بر مبنای اصول و عقیده اش .»

پافشاری متون مقدس بر عدالت اجتماعی و اخلاقی کردن زندگی جمعی، حساسیت اخلاقی خاصی معطوف به اخلاقی کردن نظم اجتماعی است که به صورت نفی لاییسیته تلقی شده است . محکوم کردن نظام ها ایدئولوژی هایی که به نظر می‌رسد به اخلاق پشت می‌کنند یک چیز است، و حمایت از این که نظام سیاسی خاصی را پیشنهاد یا الزامی می‌کند، که سیاست را تابع دستورات مشخص سازد، چیزی دیگر. اولی مشروع است و در اسلام دلایل قوی دارد و دومی در بهترین حالت، خطای بصیرت است .»[۳۲]

ایشان برخلاف عبدالرزاق و عشمآوی، صراحتاً به بحث از نسبت اسلام و لاییسیته می پردازند و نتیجه می گیرند که بین این دو، تضادی نیست .

ه)عبدالله احمد نعیم :

وی خود را ادامه دهنده راه استادش محمود محمد طه می‌داند که در سودان کشته شد. نکته محوری در اندیشه او جایگزینی نگاه و احکام مکی به جای مدنی است؛ او در این باره چنین می‌گوید:

«ژرف اندیشی و بازبینی عمیق در محتوای قرآن و سنت پیامبر، دو مرحله از رسالت اسلام را برای ما آشکار می‌سازد: رسالت مکی و مدنی . رسالت مرحله نخست، پیام جاوید و اصلی اسلام است که بر کرامت بنیادین همه بشر، بدون در نظر گرفتن جنس، نژاد، عقیده دینی و … تأکید دارد .

نظر دهید »
فایل های دانشگاهی| قسمت 3 – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 24 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

از دیدگاه اسلام جنگ بالذات نه ارزش است و نه ضد ارزش پس از این جهت ایرادی بر جهاد ابتدایی نیست [۲۴]« آن چه بد است تجاوز است ولی هر جنگی از طرف هر کسی تجاوز نیست . ممکن است تجاوز باشد و ممکن است جوابگویی به تجاوز باشد چون جواب تجاوز را گاهی باید با زور داد یعنی راهی غیر از زور برای جواب دادن به تجاوز نیست .[۲۵] « جنگ تهاجمی قطعا بد است و جنگ به معنی ایستادگی در مقابل تهاجم قطعا خوب است و از ضروریات زندگی بشر است ؛[۲۶]‌بنابرین‏ پسندیده بودن جنگ دفاعی در برابر تجاوز به حق ، امری کاملا مشروع و پسندیده است . لازم به ذکر است که جنگ با دو گروه جایز نمی باشد :

۱-مستأمنین

۲-معاهدین

مستامنین چه کسانی هستند ؟ « این ها اهالی دار الحرب هستند که با تقاضای امان و پذیرش آن از سوی مسلمانان مجاز به اقامت در دار اسلام هستند .

به چه کسانی می توان امان داد ؟ از نظر بیشتر فقهای شیعه یک فرد مسلمان می‌تواند به هر فرد کافر حربی که تقاضای امان کرده امان بدهد ».

معاهدین چه کسانی هستند ؟ معاهدین اهالی دارالعهد هستند و حقوق و تکالیف آنان نیز در چارچوب قرار دادی است که بسته اند ؛ و بر اساس آن جان و اموال آن ها در امان است . معاهدین می‌توانند آزادانه برای زیارت – تجارت – سفارت و غیره وارد دارا­­­­لاسلام شوند و در حدود قرارداد از آزادی بهره مند خواهد بود . مدت اقامت معاهدین در دارالاسلام بستگی به مدت قرار­داد دارد . همچنین سایر حقوق و تکالیف آن ها که در قرارداد قید نشده است مطابق حقوق و تکالیف مستامن خواهد بود ».

ممنوعیت توسل به زور در اسلام :« این تصور در میان بسیاری از مستشرقان ، حتی عده ای از متفکران شرقی وجود دارد که اسلام جنگ را به عنوان اولین حربه و ابزار پیشبرد مقاصد خود تجویز ‌کرده‌است. به عبارت دیگر در اسلام توسل به زور نه تنها ممنوعیت نیست بلکه جنگ بهترین وسیله گسترش دین محسوب می شود. برای این که ببینیم این دیدگاه تا چه اندازه صحیح است و این که اسلام در خصوص اصل « منع توسل به زور » چه دیدگاهی دارد به آیات قرآن سنت پیامبر و اقوال و نظرات علمای اسلام مراجعه می‌کنیم ».

الف – آیات قرآن

« اذن جهاد در سال دوم هجری بوده است یعنی پانزده سال اول دعوت از طریق مسالمت آمیز صورت می­گرفت فقط در هشت سال آخر مسئله جنگ و جهاد مطرح شد و آغاز آن با آیات زیر بود :

سوره حج آیات ۴۰-۳۸

« در این چند آیه که اولین آیه ها در خصوص جهاد می‌باشند به هیچ وجه مسئله تحمیل عقیده مطرح نیست بلکه به مسلمانان اجازه داده شده است در موارد ذیل جنگ کنند.

۱- دفاع از خود

مبارزه با ظلم و ظالمانی که به آن ها ظلم روا داشته اند .

مبارزه با کسانی که آن ها را از خانه بیرون رانده اند .

مبارزه با کسانی که حق آزادی عقیده را از آن ها سلب کرده و سعی دارند عقیده خود را به آن ها تحمیل کنند ».[۲۷]

« این آیات و شأن نزول آن­ها ، حکایت از این امر دارد که در اسلام توسل به زور جنبه­ استثنایی داشته و تنها در موارد خاصی که برشمرده شده تجویز شده است . و جنگ نه تنها برای تحمیل عقیده نیست بلکه یکی از اهداف مبارزه با کسانی است که سعی داشتند حق انتخاب عقیده در دین را از مردم سلب­کرده آن­ها را به دلیل پیروی از مکتب و مرامی خلاف آن چه خود داشتند شکنجه می­کردند. ‌بنابرین‏ خداوند اذن را برای دفاع از دین خدا صادر کرده و بدین طریق خواسته است تا از دین خود دفاع کند .[۲۸]

نکته­ی دیگر این که قرآن با تأکید بر این موضوع که انسان ذاتا از جنگ کراهت دارد، بر خلاف بسیاری از نظرات، جنگ را جزیی از طبیعت و ذات انسان تلقی نمی­کند و در عین حال با عقایدی که هر نوع خشونت و جنگی را نفی و مطلقا آن را رد می‌کنند مخالف است و مصادیقی از آن را خیر تلقی می‌کنند .[۲۹]

ب : سنت و روش پیامبر (ص)

« اگر به جنگ های پیامبر (ص) و علت بروز آن ها توجه کنیم، خواهیم دید که همه جنگ‌های آن حضرت یا در اثر حمله و تجاوز دشمن بوده یا به واسطه­ نقض عهد و خیانت مشرکین صورت گرفته است و یا برای مقابله به مثل بوده است در هیچ جای تاریخ اسلام سراغ نداریم که پیامبر (ص) از مدینه به قصد تحمیل عقیده یا وارد کردن گروهی از افراد به مسلمان شدن خارج شده باشند، تا جایی که به دستور قرآن حتی موظف شوند یا اقوام و قبایلی که تمایل به مسلمان شدن نداشتند پیمان بی طرفی امضا کنند و آنان را در عقیده خود آزاد بگذارند .[۳۰]

ج : نظرات و آرای دانشمندان اسلامی

اگر چه در خصوص جهاد و ماهیت آن برخی اختلافات میان علمای اسلام وجود دارد و برخی در هر صورت آن را یک جنگ دفاعی می­دانند[۳۱] و برخی هم اجازه توسل به زور را برای گسترش حاکمیت اسلام داده‌اند.[۳۲]

لیکن در هر دو دیدگاه اصالت به عدم توسل به زور داده شده است استفاده از زور را فقط در موارد استثنا که هیچ یک هیچ چاره­ای مگر استفاده از آن وجود نداشته باشدجایز می­دانند. از نظر برخی از علماء قرآن اساسا جهاد را تشریع ‌کرده‌است نه به عنوان تهاجم و تغلب بلکه به عنوان مبارزه با تهاجم.[۳۳]

‌بنابرین‏، از این نقطه نظر توسل به زور در مقام دفاع جایز است و در هیچ وضعیت دیگر مجاز نیست ، برای مبارزه با تهاجم جایز است نه در جای دیگر.[۳۴] با توجه به مطالعاتی که انجام شد ‌به این نتیجه رسیدیم که تا زمانی که امکان رسیدن به اهداف اسلام از طریق مسالمت آمیز وجود دارد جهاد اجازه داده نشده است و در بعضی از موارد جهاد اجازه داده شده است . برای مثال

۱-جنگ برای دفاع از جان

۲-جنگ با شور شیان علیه حکومت اسلامی

۳-برای بر طرف کردن کفر به خدا[۳۵]

بر این اساس مشخص می­ شود که اسلام اولین روشی که به کار می‌برد روش مسالمت آمیز است و از طریق صلح جویانه در صدد احقاق حق خود بر می‌آید و اگر این روش کارساز نبود از طریق دست بردن به شمشیر و جهاد آن هم همان طور که اشاره شده است ‌در مورد مشخص و با اهداف مشخص شده و همچنین جنگ و تهاجم در اسلام منع شده است تا زمانی که به صورت مسالمت آمیز با هم زندگی ‌می‌کنند و اگر زمانی دولتی از این قانون تخطی کرد این اجازه داده شده است که در مقابل تهاجم و یا تجاوز ایستادگی­کرد و از حق و حقوق اسلام و مسلمانان دفاع کرد .

شهید مطهری در کتاب جهاد ‌به این مسئله اشاره ‌کرده‌است که اسلام جهاد را برای چی وضع ‌کرده‌است ؟

بعضی ها معتقدند که اساسا در دین نباید جهاد وجود داشته باشد. در دین نباید قانون جنگ وجود داشته باشد چون جنگ بد چیزیست دین باید بر ضد جنگ باشد نه این که خودش قانون جنگ وضع کرده باشد و ما می‌دانیم که یکی از فروع دین اسلام جهاد است .

جنگ یا تجاوز از دیدگاه شهید مطهری در کتاب جهاد : آیا جنگ مطلقا بد است ؟ حتی در مقام دفاع از یک حق و یا تهاجم و تجاوز بد است ؟ پس باید مورد منظور جنگ را به دست آورد که برای چه منظوری و چه هدفی است یک وقت است که جنگ تهاجم است، یعنی مثلا فرد یا ملتی چشم طمع به ثروت مردمی میدوزد و با این که تحت تاثیر جاه طلبی فراوان و تفوق طلبی و برتری طلبی قرار ‌می‌گیرد و ادعا می­ کند که نژاد من فوق همه نژادهاست پس بر همه نژادهای دیگر باید حکومت کرد که این هدف ‌هدف‌های‌ نادرست است جنگی که به خاطر تصاحب سرزمینی باشد یا به خاطر تصاحب ثروت یا به خاطر تحقیر مردمی باشد این تهاجم می شود، این جنگ مسلماً بد است .

نظر دهید »
دانلود متن کامل پایان نامه ارشد – قسمت 3 – 7
ارسال شده در 24 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

شکل گیری روانشناسی شناختی

شکل گیری روانشناسی شناختی مصادف بود با زمانی که در مبانی روانشناسی رفتاری تشکیک به وجود آمد. در اوایل دهه ی ۱۹۶۰ مسایلی در پژوهش های روانشناسی یادگیری مطرح شد که نظریه های رفتاری قادر به ‌پاسخ‌گویی‌ آن ها نبودند. از جمله ی این مسایل وجود سازماندهی در پژوهش های یادآوری آزاد بود؛ ‌به این ترتیب که وقتی یک فهرست از لغات را به افراد می‌دادند تا آن ها را حفظ و سپس بازگو کنند، اغلب افراد به دسته بندی و طبقه بندی این لغات می پرداختند و در هنگام یادآوری، لغات را نه به ترتیبی که به آن ها ارائه شده بود (محرک)،بلکه با سازماندهی جدیدی که گاهی هم مبنای آن برای پژوهشگران روشن نبود به یاد می آوردند و بازگو می‌کردند. این پدیده از دیدگاه نظریه های رفتاری قابل توجیه نبود و پاسخ روشنی برای آن نداشتند (فردانش، ۱۳۸۸).

نمونه دیگر مسایلی که نشان می‌داد فراگیر در هنگام یادگیری به خلاف رفتارگرایان منفعل نیست، انتخاب محرک به وسیله فراگیر (محرک عمل کننده) از میان چندین محرکی (محرک اسمی) بود که پژوهشگران به او ارائه می کرد؛ به عبارت دیگر، هرگاه چندمحرک به فراگیر ارائه می شد، دیگر انتخاب پژوهشگر نبود که تعیین می کرد فراگیر به کدام محرک پاسخ دهد، بلکه این انتخاب فراگیر بود که پاسخ را تعیین می کرد. به همین دلیل این طبقه بندی ‌در مورد محرک ها (محرک اسمی و محرک عمل کننده) ابداع شد. این سئوال که چرا فراگیر به طور یکسان به همه ی محرک ها پاسخ نمی دهد و در بین آن ها دست به انتخاب می زند و مبنا و ملاک چنین انتخابی چیست؟ و این انتخاب کجا رخ می‌دهد و چه چیز و چه عواملی بر این انتخاب ها حاکم است؟ و سؤالات بسیار دیگر از دیدگاه رفتارگرایی پاسخی نداشت (همان منبع).

طرح سؤالات فوق پژوهشگران را به شناسایی طبیعت سیستم یادگیرنده و اوضاع حاکم بر یادگیری تشویق و ترغیب کرد.بدین ترتیب دیدگاه جدیدی در روانشناسی تربیتی پایه گذاری شد که آن را امروزه روانشناسی شناختی می نامیم. در این دیدگاه تأکید بر شناسایی انواع فعالیت های ذهنی مانند تصور، تفکر، نحوه ی نگه داری اطلاعات، حافظه و قابلیت انسان در ایجاد تغییر و تحول در اطلاعات و حل مسأله است. این دیدگاه، دیگر بر رفتار تأکید ندارد زیرا معتقد است که یادگیری به معنای کسب دانش و ساختار معلومات در درون ذهن فرد است و رفتار در واقع نمایشی خارجی است از آن چه در ذهن رخ می‌دهد. ‌بنابرین‏، رفتار را نتیجه ی معلومات و دانش می‌داند و نه خود آن چیزی که انسان یاد می‌گیرد. در نتیجه روانشناسان شناختی به جای مطالعه رابطه عملی و غیرتئوریک بین محرک و پاسخ، به بررسی آن بخش از فراگردها و فعالیت های ذهنی پرداختند که واسطه ی ارتباط بین محرک و پاسخ بود (کدیور، ۱۳۷۸).

در این دیدگاه موضوعات زیر مورد توجه قرار گرفت:

۱٫ بررسی یادگیری به عنوان یک فراگرد فعال و سازنده؛ ۲- وجود فراگردهای برتر در یادگیری (فراگردهای فراشناختی)؛ ۳- خاصیت فزایندگی یادگیری و نقشی که معلومات پیش دانسته در این فرایند دارد؛ ۴- توجه به چگونگی نگه داری و سازماندهی اطلاعات در ذهن؛ ۵- توجه به موضوعات و عملکردهای یادگیری از دیدگاه فراگردهای شناختی موجود در آن ها (فرادانش، ۱۳۸۸).

و اما ‌در مورد راهبردهای شناختی باید گفت؛ گرچه راهبردهای شناختی تحت عناوین مختلفی در سال های متمادی مطالعه شده اند، اما شروع آن ها به برونر[۱۵]،گودنو و اوستین[۱۶] بر می‌گردد. که برای اولین بار از ساختار کنونی و در مفهوم امروزی آن از این اصطلاح استفاده کردند (گلاور؛ برونینگ و رانینگ، ترجمه خرازی، ۱۳۸۵).

اصطلاح شناخت، به فرآیندهای درونی ذهنی یا راه هایی که در آن اطلاعات پردازش می‌شوند، یعنی راه هایی که ما به وسیله ی آن ها اطلاعات را مورد توجه قرار می‌دهیم، آن ها را تشخیص می‌دهیم و به رمز در می آوریم و در حافظه ذخیره می‌سازیم، و هر وقت که نیاز داشته باشیم آن ها را از حافظه فرا می خوانیم و مورد استفاده قرار می‌دهیم، گفته می شود (بایلر و اسنومن[۱۷]، ۱۹۹۳).

قبل از پرداختن به مطالعه پژوهش های صورت گرفته در گذشته راجع به موضوع پژوهش فعلی، ذکر این نکته بسیار حائز اهمیت است که بسیاری از پژوهشگران داخل یا خارج از کشور، در پژوهش های خود، راهبردهای شناختی را با فراشناختی یک جا دیده و به بررسی آن ها پرداخته‌اند. ‌بنابرین‏ منطقی به نظر می‌رسد که میدان پژوهش را گسترده گرفته، و قبل از هر چیز مقداری مقوله ی فراشناخت را برای خوانندگان معرفی نماییم. فلاول در سال ۱۹۷۶ نخستین فردی بود که فراشناخت را معرفی کرد و در تعریف آن گفت؛ فراشناخت به دانش یک فرد در رابطه با فرآیندهای شناختی و بازده های خویش یا هر چیزی که به آن فرآیندها مربوط است، اطلاق می شود. اگر چه می توان فراشناخت را به سادگی «به تفکر درباره تفکر خود شخص» تعبیر کرد (فلاول[۱۸]، ترجمه، ماهر، ۱۳۷۷).

اما فراشناخت ساختار پیچیده ای است که نقش محوری را در نظریه های تغییر مفهومی بر عهده دارد. به ویژه نظریه هایی که در ردیف نگرش های ساختارگرایانه نسبت به یادگیری و روش های آموزش اکتشافی هدایت شده قرار می گیرند (انصاری، ۱۳۸۰).

لین[۱۹] (۲۰۰۱) بیان می‌کند که فعالیت های فراشناختی عامل مؤثری است. برای یادگیرندگان تا از نقاط قوت و ضعف شان در یادگیری آگاه شوند و به اصلاح نقاط ضعف خود بپردازند و آن ها کلیدی برای موفقیت در یادگیری شان هستند (همان منبع).

به نظر سیف (۱۳۹۰) راهبردهای فراشناختی عمده را می توان در سه دسته قرار داد؛

۱٫ راهبردهای برنامه ریزی؛ ۲٫ راهبردهای واپایش و نظارت؛ ۳٫ راهبردهای نظم دهی

راهبردهای برنامه ریزی ۱٫ تعیین هدف برای یادگیری
۲٫ پیش‌بینی زمان لازم برای یادگیری و مطالعه

۳٫ پیش‌بینی سرعت مناسب برای مطالعه

۴٫ تحلیل چگونگی برخورد با موضوع یادگیری

۵٫انتخاب راهبردهای یادگیری «راهبردهای شناختی»

راهبردهای واپایش و نظارت ۱٫ ارزیابی از پیشرفت
۲٫ نظارت بر توجه

۳٫ طرح سئوال در ضمن مطالعه و یادگیری

۴٫ واپایش مطالعه

۵٫ واپایش سرعت مطالعه

راهبردهای نظم دهی ۱٫ تعدیل سرعت مطالعه و یادگیری
۲٫ اصلاح یا تغییر راهبردهای یادگیری «راهبردهای شناختی»

به نقل از سیف، ۱۳۹۰

راهبردهای شناختی و فراشناختی تدابیری هستند که به یادگیری و یادآوری کمک خواهند کرد. هرچند این راهبردها قابل یادگیری هستند ولی بعضی از یادگیرندگان از عهده یادگیری آن بر نمی آیند و لازم است در این زمینه آموزش ببینند (سیف، ۱۳۹۰).

هرچند گانیه[۲۰] شناخت و فراشناخت را از هم جدا نمی داند ولی تمایز آن ها در این است که فرایند شناخت مربوط به تفکر است در حالی که فراشناخت مربوط به تفکر ‌در مورد تفکر است (بایلر و اسنومن، ۱۹۹۳).

نظر دهید »
پایان نامه -تحقیق-مقاله – واژگان کلیدی – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 24 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

به وسیله: سعید عبادوش

چکیده:

این پژوهش با هدف مقایسه ویژگی های شخصیتی افراد بزهکار و غیر بزهکار در شهر ماهشهر به مرحله اجرا در آمد.

روش : این تحقیق از نوع تحقیقات توصیفی علی- مقایسه ای بود.جامعه آماری این تحقیق شامل گروهی از افراد بزهکار و غیر بزهکار شهرستان ماهشهر بودند که تعداد آن ها در حدود ۴۲۰ نفر گزارش گردید. از این تعداد به عنوان نمونه ۲۲۰ نفر با بهره گرفتن از جدول گرجسی و مورگان با نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند.

ابزار پژوهش : ابزار پژوهش شامل پرسشنامه شخصیتی آیزنگ(EPQ-R) بود که دارای روایی و پایایی مناسب می‌باشد.یافته های این پژوهش نشان داد که افراد بزهکار در مقیاس برونگرایی دارای نمره بالاتر و افراد غیر بزهکار در سایر مؤلفه ها(روان پریش گرایی، روان نژند گرایی، جرم جویی، اعتیاد) نمره کمتری کسب کردند. همچنین بین ویژگی های شخصیتی افراد بزهکار و غیر بزهکار تفاوت معنی داری وجود دارد.

واژگان کلیدی: ویژگی های شخصیتی ،بزهکار، غیر بزهکار، ماهشهر.

فصل اول

کلیات پژوهش

مقدمه:

نیروی انسانی هر جامعه سرمایه های بنیادی آن جامعه هستند و بقایای هر جامعه و وضع آن بیش از هر چیز بر نیروی انسانی آن پایدار است و میزان علاقه ی مسئولان امور هر کشور را نسبت به جامعه (حال و آینده)، نشان از میزان توجه و پرداخت آن ها به نیروی انسانی (جوانان) و تلاش به بهره مند ساختن آن ها از یک زندگی سالم و مطلوب به راحتی می توان دریافت (شعاری نژاد، ۱۳۷۴).

تقریباً می توان گفت که هیچ جامعه ای از بزهکار خالی نیست و تعداد آن ها و نوع بزهکاری در جوامع مختلف متفاوت است.در نتیجه اجتماع برای مشخص کردن آنهااسم و عبارتی را برایشان رقم زده و کم کم به صورت «داغ ننگ» درآمده است. آنچه این نوجوانان در ارتکاب آن با یکدیگر شباهت دارند در سرپیچی از سنن و قوانین و مقرراتی است که دنیای بزرگسالان آن ها را معیار پذیرفته و به آن ها عمل می‌کنند (کواراس، ویلیام سی[۱] ، ۱۹۹۲).

بزهکاری پدیده ای اجتماعی جهانی است که معمولاً برای جرائم نوجوانان زیر ۱۸ سال به کار برده می‌شود. گر چه جوامع گوناگون بر حسب وضعیت اقتصادی و اجتماعی خود با انواع متفاوت آن روبرو هستند. در همه جوامع انسانی اصطلاح بزهکاری ‌در مورد افرادی به کار برده می شود که اعمال خلاف قانون یا مذهبی در آن جامعه انجام می‌دهند. با توجه ‌به این که احکام در جامعه های گوناگون متفاوت است؛ فرد متخلف در یک جامعه ممکن است در جامعه ای دیگر از تخلف مبری باشد(ستوده ، ۱۳۷۸: ۱۲۶). در کشورها بزهکاری به مجموعه کل جرایمی گفته می شود که در صورت ارتکاب، مجازات هایی از قبیل قصاص، دیات، حدود و تعزیرات را در پی دارد. هر روز در کنار ما جرایم متعددی به وقوع می پیوندد و با ورق روزنامه ها در صفحه حوادث با انواع بزهکاری آشنا می‌شویم: چاقو کشی، شرب و جرح، دزدی، تجاوز و… وقتی از خیابان عبور می‌کنیم سازمان‌هایی نظیر: کانون اصلاح و تربیت، نیروی انتظامی و دادگاه‌هایی را می بینیم که برای مجازات این گونه افراد به وجود آمده اند. ولی تا حالا فکر کرده ایم چه عواملی در به وجود آمدن بزهکاری مؤثر است؟ پیچیدگی عوامل مؤثر در پدیده بزهکاری سبب شده است که هر گروه از محققان آن را از دیدگاهی خاص بررسی کنند. روان شناسان و روان پزشکان از دیدگاه روان شناختی،حقوق دانان از دیدگاه جرم شناسی و مسائل کیفری ،پزشکان و زیست شناسان از نظر عوامل زیستی و بالأخره جامعه شناسان از دید آسیب شناسی اجتماعی (انتشار اولین گزارش راجع به دادگاهی ویژه نوجوان، ۱۸۹۹).

بیان مسئله:

شخصیت حوزه بسیار گسترده ای است، زیرا شخصیت خود موضوعی است پیچیده و دارای ابعاد و جنبه‌های گوناگونی است. برای شناخت شخصیت انسان، از دیرباز کوشش های فراوانی به عمل آمده که برخی از آن ها غیر عملی، بعضی خرافاتی، و معدودی دیگر علمی و معتبر است.

عوامل گوناگونی برروی شخصیت فرد تأثیر می‌گذارد که تأثیر آن ها برهم تابع عوامل دیگری نیز می‌باشد مانند:شغل،تربیت،مسکن ،بیماری ها و…اما شخصیت تنها عامل منحصر به فرد در رابطه با ارتکاب جرم نمی باشد و تنها بسته و زمینه ساز تلقی می شود.چه بسا انسان های کاملاً نرمال هم در شرایطی که محیط و عوامل بیرونی بر آن ها سنگینی می‌کند دست به ارتکاب جرم بزنند.

بقراط در طبقه بندی خود صفراوی مزاجان را مستعد عمل جنایی می‌داند. صفرایی مزاج یا آتشی مزاج باریک اندام و پوست بدنش معمولاً زیتونی رنگ و گرم و خشک که در نتیجه غلبه صفرای زرد است؛ تنفسی تند و حرکاتی مقطع دارد؛ خوابش کم و پرکابوس است؛ از نظر اخلاق تندخو، زودخشم، جاه طلب، برتری جو، حسود و ثابت قدم است و چنین می پنداشتند که آتشی مزاج بیش از دیگران آمادگی ارتکاب جنایت را دارد(کاویانی،۱۳۸۶).

نظریه های مختلفی درخصوص شخصیت مجرمان در طول تاریخ به ویژه در دوران معاصر ارائه شده است. یکی از نظریات دوران معاصر، نظریه ژان پنیاتل است. وی عقیده دارد ماهیت مجرمان با دیگران تفاوتی ندارد و تمامی افراد دارای هسته مرکزی شخصیت مجرمانه هستند که دارای چهار جنبه خودمحوری، بی‌ثباتی، پرخاشگری و بی تفاوتی می‌باشند که در مجرمان، بی تفاوتی در برابر سرزنش و ملامت، بی‌توجهی نسبت به قطعی بودن اعمال مجازات، عدم توجه به درد و رنج قربانی و زشتی ارتکاب جرم را می توان دید (کسن[۲]، ۱۳۸۵ ).

یکی از مهمترین حوزه های مطالعاتی در حوزه علم، مطالعه در زمینه انحرافات اجتماعی جرم “بزه” می‌باشد.همزمان با پیشرفت هایی که بشر در علوم مختلف به دست آورده و نیز با توجه به تغییرات و دگرگونی عظیم جوامع به ویژه توسعه صنعتی شدن ،تغییر در سبک های زندگی ،تحول در ساخت نهادهای اجتماعی و وظایف و کارکرد های این نهاد ها ، همگی باعث شدند که مشکلات اجتماعی بروز و زمینه را برای انجام تحقیقات مختلف مهیا نماید (کلدی ،۱۳۸۷).در زمینه انحرافات اجتماعی به خصوص در زمینه جرم ،دیدگاه ها و نظریه های زیادی مطرح شده است که عبارتند از :زیستی ،روان شناختی و جامعه شناختی.

تئوری های زیستی منشأهای انحرافی در افراد و دیگر موضوعات پیرامون اساس رفتار انحرافی را مورد مطالعه قرار می‌دهد.نظریه پردازان این حوزه معتقدند که عامل رفتار انحرافی جنبه زیستی می‌باشد، سزار لمبروزو[۳] معتقد بود که ‌بر اساس مشاهدات ویژگی های بدن انسان می توان در مراحل زودتر توسعه انسانی ،انحرافات را تشخیص داد.

نظر دهید »
پایان نامه آماده کارشناسی ارشد – ۴۲/۲ درصد آن را متوسطه ۷۶/۲ درصد آن را زیاد % ۵۸ /۰درصد آن را خیلی زیاد می دانند . – 2
ارسال شده در 24 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

۲۷۶۵۸

میانگین۵/۵۳/۴۹۴۶۶۶/۹درصد%۳۳/۰۴۲/۲۷۶/۲%۵۸/۰

۴۲/۲ درصد آن را متوسطه ۷۶/۲ درصد آن را زیاد % ۵۸ /۰درصد آن را خیلی زیاد می دانند .

۴-آیا آشنایی والدین به مسائل تربیتی یا میزان پرخاشگری ارتباط دارد در جمع‌ آوری نظرات و مجموع نظرات و مجموع سوالاتی که در پرسشنامه از این سوال

درجه
کم
متوسط
زیاد
خیلی زیاد
درصد فروانی
۳۷۲
۱۱۸
۳۳۳
۲۰۸
میانگین
۱۴/۵۳
۸۵/۱۶
۵۷/۴۷
۷۱/۲۹
درصد
%۷۳/۳
%۱۸/۱
۳۳/۳
%۸/۲

پژوهش مطرح شده ۷۳/۳ در صد آن را کم در حدود ۱۸/۱ درصد آن را متوسط و ۳۳/۳ درصد آن را زیاد ۸/۲ درصد آن را خیلی زیاد می دانند .

  1. آیا تماشای صحنه های خشونت در بروز پرخاشگری مؤثر است در جمع‌ آوری نظرات و مجموع سوالات که در پرسشنامه از این سوال پژوهشی طرح شده % ۲۶/۰ درصد آن را کم % ۵۴ /۰ درصد آن را متوسط % ۶/۳ درصد آن را زیاد %۳۲/۲ درصد آن را خیلی زیاد می دانند .

درجه
کم
متوسط
زیاد
خیلی زیاد
درصد فروانی
۲۶
۵۶
۳۰۶
۲۳۲
میانگین
۳/۴
۹
۵۱
۶/۳۸
درصد
%۲۶/۰
%۵۴/۰
%۶/۲
%۳۲/۲

تجزیه و تحلیل :

شیوه جمع‌ آوری از طریق مطالعات کتابخانه ای بوده و پس از انتخاب پرسشنامه نظر خواهی آن ها را در اختیار معلمین قرار دادیم تا آن ها به طور طبیعی به فرم های پرسشنامه پاسخ دهند .

و معلمین پس از پاسخ دادن به سوالات به صورت خیلی زیاد و زیاد و متوسط وکم جواب دادند و آن ها را از طریق روش آماری و گرفتن میانگین آن سوالات به طریق رسم جدول فراوانی و توزیع درصد رسم نمودار مورد محاسبه قرار دادیم .

محدودیت پژوهشی

محدودیت تحقیق پراکنده بودن مدارس جهت تهیه پاسخ به پرسشنامه‌ها همکاری نکردن معلمین در پاسخ دادن به پرسشنامه سختگیری های زیاد بالای اداری برای به دست آوردن آمار دقیق معلمین ناحیه چهار مشهد کمبود وقت در جمع‌ آوری پرسش نامه ها به دلیل همزمانی تحقیق با امتحانات نوبت آخر مدارس عدم تجربه کافی محقق که تا کنون هیچ کار تحقیقی انجام نداده است .

پیشنهاد و کاربردهای پژوهشی

با توجه به مطالعات کتابخانه ای که داشته ام پرخاشگری را به دو روش پرخاشگری به خود ۲ پرخاشگری به دیگران دانست تقسیم کردن علل آن را می اتوان تنبیه نقش پذیری مشاجره والدین عمل تلافی جویانه و ناکامی تقویت پرخاشگری و الگو قرار دادن فرد پرخاشگر می‌باشد .

راه ها پیشگیری از آن :

ارضاء‌ علائق و دلسوزی محبت خود داری از تنبیه فراهم کردن سرگرمی ها ساده و تشویق او و آگاهی بیشتر والدین از مسائل تربیتی دانش آموزان استفاده والدین برای حل مشکلات کودکان استفاده و آشنایی مربیان مدارس جهت آگاهی از مشکلات دانش آموزان و کمک آن ها در جهت حل مشکلات آن ها همکاری بیشتر بین مربیان و والدین آشنایی به نیازهای کودکان .

خلاصه یافته پژوهش

در این تحقیق نتایج کل یک پرسشنامه ۲۰ سوالی نظر خواهی از معلمین راجع به پرخاشگری کودکان مورد بررسی قرار گرفت .

یافته های حاصل نشان دادند که اظهار نظر معلمین تحت تاثیر برداشت‌های کلی آنان از دانش آموزان مورد ارزیابی قرار گرفت برای توجیه یافته های این پژوهش می توان به بیان دونکته استناد کرد پژوهش‌های انجام شده به وسیله روانشناسان در چند دهه اخیر به وضوح نشان داده‌اند که صفات شخصیتی و ویژگی‌های کلی محیطی ادراکها و قضاوت‌های افراد را تحت تاثیر قرار می‌دهند . دلیلی وجود ندارد که انتظار داشته باشیم معلمین در ارزشیابی از دانش آموزان از این نوع تاثیرها مصون بمانند .

دانش آموزان با شرایط و انتظارهای مختلفی به تحصیل می پردازند هر چند می توان فرض کرد که کسب دانش و مهارتهایی که به آنان آموزش داده می شود یکی از انگیزه های بنیادی آنان را تشکیل می‌دهند نباید فراموش کرد که همه به یک نسبت از این انگیزه برخوردار شوند نظر تعدادی از معلمین این است که می توان پرخاشگری کودکان را از طریق رفتار خوب کم کرد اما نظر تعدادی دیگر از معلمین نظر این است که عامل پرخاشگری نامعلوم و نامشخص است .

از این رو نمی توان انتظار داشت که همه معلمین تمام فعالیت‌های آموزشی خود را که صرف دانش آموزان می‌کنند از طریق پرکردن پرسشنامه پژوهشی تکمیل کنند .

در این تحقیق به عوامل متعددی نظیر نقش والدین وضع اقتصادی خانواده سطح سواد آن ها و روابط خانوادگی و شیوه رفتار دانش آموزان با ‌همکلاسی‌ها و معلم مورد توجه قرار گرفته است .

بیشتر مطالعاتی که تا کنون انجام شده مربوط به عوامل ایجاد و تداوم پرخاشگری می‌باشد ما از طریق دادن پرسشنامه پژوهشی به معلیمن و پر کردن آن ‌به این نتیجه رسیدیم بفهیم که فرزندان ما تا چه حد پرخاشگر هستند و علت پرخاشگری آن ها چیست و چگونه بتوانیم پرخاشگری آن ها را کاهش دهیم .

نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 123
  • 124
  • 125
  • ...
  • 126
  • ...
  • 127
  • 128
  • 129
  • ...
  • 130
  • ...
  • 131
  • 132
  • 133
  • ...
  • 298
بهمن 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
        1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30  

معرفی بهترین سایت های اخبار تکنولوژی و سبک زندگی

 درآمد از هوش مصنوعی با ویدئوهای تبلیغاتی
 درآمد از پروژه‌های تحقیقاتی آنلاین
 فروش محصولات دست‌ساز آنلاین
 درآمد از وبلاگ‌نویسی
 کسب درآمد دلاری از سایت‌های خارجی
 نشانه‌های دلتنگ‌شدن مردان
 معیارهای انتخاب همسر
 سرماخوردگی گربه و درمان آن
 تهیه غذای خشک سگ
 درآمد از طراحی اپلیکیشن موبایل
 فروش عکس با هوش مصنوعی
 حقوقی خیانت شوهر
 غلبه بر ترس از تعهد
 آنالیز سئو فروشگاه آنلاین
 بی‌توجهی در رابطه عاشقانه
 سوالات حیاتی قبل از ازدواج
 احساس فراموش‌شدن در رابطه
 طراحی هدر و فوتر حرفه‌ای
 مشخصات سگ مالینویز
 علل بی‌حالی عروس هلندی
 درآمد از تدریس آنلاین مهارت‌ها
 آموزش کار با Grammarly
 معیارهای ازدواج از دید دختران
 احساس بی‌اهمیتی در رابطه
 تغذیه مناسب سگ مالینویز
 درآمد از ساخت بازی با هوش مصنوعی
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

جستجو

آخرین مطالب

  • راهنمای نگارش مقاله درباره برنامه ریزی تولید ادغامی چند هدفه پایدار در زنجیره تأمین تحت شرایط عدم … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود مقالات و پایان نامه ها با موضوع ارزیابی ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • نگارش پایان نامه در رابطه با واژه ها، ترکیبات، صنایع ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • " طرح های تحقیقاتی و پایان نامه ها | بند دوم : اصول مربوط به دادگاه و قضات (مقام رسیدگی کننده) – 2 "
  • دانلود پروژه و پایان نامه – ۲-۶-۴ برخورداری از معلمان آموزش دیده در حوزه فناوری اطلاعات – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • پایان نامه آماده کارشناسی ارشد – الهام گرفتن از اندیشه های جدید جزائی و تقویت نسبی جنبۀ انسانی مجازات: – 1
  • مقالات و پایان نامه ها درباره نقد و ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • "کارشناسی ارشد | قسمت 19 – 5
  • دانلود فایل پایان نامه با فرمت word : دانلود پروژه های پژوهشی درباره دیوان غنی کشمیری (مقدّمه، … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • " مقالات تحقیقاتی و پایان نامه – ۴-۳-۲- مدل معادلات ساختاری برای آزمون فرضیات تحقیق – 2 "
  • -تحقیق – پروژه | ۲-۲-۲ نشانگان اوتیسم – 3
  • پایان نامه ها و مقالات تحقیقاتی – ۲-۱-۳-۲- نابرابری فرصت های آموزشی و شکاف دیجیتالی – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • مقالات و پایان نامه ها | فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • مقاله های علمی- دانشگاهی | فصل ششم: حقوق مشترک زوجین و ضمان ناشی از نقص و سوء استفاده از آن – 4
  • "پایان نامه های آماده – ۲-۲-۵-راه ها و روش های مدیریت منابع انسانی – 7
  • فایل های دانشگاهی -تحقیق – پروژه | قسمت 11 – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • مقاله های علمی- دانشگاهی – قسمت 19 – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • منابع کارشناسی ارشد با موضوع انتخاب مدل برنامه جامع فناوری … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • خرید متن کامل پایان نامه ارشد | گفتار دوم . شرایط تحقق تکلیف به ارائه دلایل – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • دانلود فایل ها در رابطه با : اصل صلاحیت تکمیلی دیوان … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • فایل های دانشگاهی -تحقیق – پروژه | الف-استفاده از راهکارهای پیشگیری وضعی – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • " دانلود پایان نامه های آماده | ۲-۳- روش شناسی در معنای محدود و وسیع درحقوق بین الملل – 4 "

موضوعات

  • همه
  • بدون موضوع

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان