معرفی بهترین سایت های اخبار تکنولوژی و سبک زندگی

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات
دانلود متن کامل پایان نامه ارشد – قسمت 5 – 2
ارسال شده در 24 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

بند دوم) عوامل اجتماعی

جامعه ای که از یک ثبات و پایداری اجتماعی برخوردار نیست و دائما دچار هرج و مرج و بی نظمی از قبیل جنگ، شورش، اختلافات طبقاتی، آلودگی هوا، وضع بد سکونت، جمعیت بالا و … باشد، قطعا شرایط و بستر مساعدی را برای ارتکاب بزه فراهم می‌کند و بالعکس جامعه ای که ازیک ثبات و نظم اجتماعی واقعی برخوردار است، می‌تواند به مرور زمان ریشه‌های بزهکاری و عوامل آن را در خود بخشکاند(کاشفی،۱۳۷۹).

بند سوم) عوامل اقتصادی

فقر از عوامل اصلی ایجاد بزهکاری است. کمبود امکانات نظیر امکانات بهداشتی، خوراک، پوشاک و مسکن باعث می شود نیازهای اشخاص بر طرف نشده و موجب تحریک و ترغیب آن ها به ارتکاب بزه های مختلفی می‌شوند. درچنین شرایطی برخی از والدین از کودکان خود برای ارتکاب جرائمی همچون سرقت استفاده می‌کنند و یا با وادار کردن فرزندانشان به تکدی گری آن ها را وسیله ای برای امرار معاش قرار می‌دهند(کاشفی،۱۳۷۹).

بند چهارم) نقش دوستان و همسالان

از دیگر عوامل مؤثر در بزهکاری اطفال، دوستی با افراد فاسد و بی بند و بار است. نوجوان اغلب رفتار خود را با الگوهای رفتاری دیگر دوستانش همانند سازی می‌کند و به شدت از آنان تاثیر می پذیرد. نوجوانی که از خانواده طرد می شود برای جبران کمبود های عاطفی و روانی اش، برای کسب حمایت و تأیید به دوستان هم سن و سال خود روی می آورد. وی به دنبال افرادی می‌گردد که مانند خودش هستند. از این رو احتمال دارد با تحریک و تشویق دوستان ناباب خود دست به اعمال ضد اجتماعی و خلاف بزند(کاشفی،۱۳۷۹).

بند پنجم) عوامل روانشناختی

روانشناسان عوامل گوناگونی را برای بزهکاری اطفال احصا کرده‌اند. بزهکاری با صفات روانشناختی مختلف و متنوعی همراه است که برخی از آن ها عبارتند از هوش کمتر از متوسط، خلق و خوی پرخاشگرانه و … . روانشناسان ثابت کرده‌اند که بزهکاران نسبت به دیگر افراد به مراتب از عزت نفس پایین تری برخوردار بوده اند. اگر به گذشته ی اطفال و نوجوانان بزهکار توجه داشته باشیم، خواهیم دید که اکثر قریب به اتفاق آن ها، به نحوی از انحاء مورد آزار و اذیت قرار گرفته اند. در مباحث روانشناختی، این نظریه در بین قشری از روانشناسان وجود دارد که اگر کودکی که مورد آزار و اذیت قرار گرفته، فردی برون گرا باشد، در آینده خود به طرق مختلفی در مقام انتقام برخواهد آمد. همچنین میزان آزار و اذیت و مدت زمان این آزار و اذیت از عوامل مؤثر ارتکاب بزه در اطفال و نوجوانان است که این عوامل تحت عنوان کودک آزاری بحث مفصل و جداگانه ای را می طلبد که در این مجال نمی گنجد و به توضیح مختصر ‌در مورد آن بسنده کردیم(کاشفی،۱۳۷۹).

مبحث چهارم) بزهکاری اطفال در قوانین کیفری

در قوانین کیفری، به ویژه در قانون مجازات اسلامی (تبصره یک ماده ۱۲۱۰ قانون مدنی)، برخلاف قوانین گذشته، نصاب «بلوغ شرعی» به عنوان حد سن رشد کیفری تعیین شد. در عمل، مراجع کیفری به جای ارائه تعریف «بلوغ شرعی» آن را محمول بر معانی مندرج در حقوق مدنی، منطبق با بلوغ جنسی فرض کرده و بر این اساس، دختران ۹ سال و پسران ۱۵ سال تمام قمری را همانند بزرگسالان مسوول کیفری تلقی کرده و قابل مجازات دانسته اند. این در حالی است که در اکثر کشورهای جهان، اطفال عموماً تا ۱۸ سالگی فاقد مسئولیت کیفری بوده، در صورت ارتکاب جرم، مشمول اقدامات تربیتی، آموزشی و سایر تدابیر جایگزین با تمرکز بر بازپذیری اجتماعی قرار می گیرند. مقررات بین‌المللی مانند کنوانسیون کودک، مقررات پکن و غیره، اعمال مجازات هایی مانند اعدام یا حبس ابد را به لحاظ تعارض آشکار با مقررات مندرج در اسناد حقوق بشر و آثار منفی آن بر محکوم علیه نسبت به اطفال زیر ۱۸ سال ممنوع اعلام کرده‌اند. همچنین در این مقررات با تعیین یک حداقل سنی مشخص، مقرر شده که کودکان کمتر از سن مذبور نزد مراجع قضایی حضور نیافته، موضوع هیچ گونه تدبیر کیفری قرار نگیرند. موضوع حقوق کیفری اطفال بزهکار در ایران از دو دهه گذشته، یکی از مسائل مهم و در عین حال مورد اختلاف در نظام کیفری ما تلقی و از دغدغه های حساسیت برانگیز علاقه مندان به سرنوشت کودکان، بالاخص اطفال مرتکب جرم محسوب می شود. این امر به ویژه از آن نظر مهم و موجب دلمشغولی است که ضوابط موضوعه فعلی در باب حقوق کیفری اطفال، نه تنها در تعارض با معیارها و مفاد اسناد بین‌المللی و در تناقض با قوانین و رویه گذشته، بلکه ناهمگن با اصول علمی، حقوقی و در مواردی فقهی معتبر است. متاسفانه تغییر و اصلاح قوانین کیفری، به ویژه در خصوص اطفال، بی توجه به شرایط سنی و اوضاع و احوال اجتماعی و روند رشد جسمی و روانی آنان و در حقیقت برخلاف روند تحولات جهانی و نیازهای روز انجام پذیرفته است.

اگرچه افزایش غیرقابل کنترل نابهنجاری و انحرافات رفتاری نزد نوجوانان و جوانان و نتیجتاً رشد صعودی جمعیت کیفری جامعه در سال های اخیر، موجب عدول مسوولان از استانداردهای کلیشه ای و توجه به معیارها و اصول نوین کیفری شده، اما محورهای اصلی حقوق کیفری اطفال همانند سن رشد جزایی (سن مسئولیت کامل کیفری) حداقل سن عدم مسئولیت کیفری و واکنش کیفری نسبت به اطفال بزهکار کماکان در تطبیق با نیازهای جامعه و مقررات بین‌المللی مورد پذیرش کشور ما، از نارسایی ها، کمبودها و مشکلات زیاد حکایت دارد. توضیح آنکه از آنجا که ‌بر اساس منابع فقهی، نصاب سنی برای مسوول تلقی کردن یک فرد، رسیدن به سن بلوغ شرعی است، لذا ارتکاب بزه قبل از وصول ‌به این مرحله، هیچ گونه مسئولیت کیفری را متوجه فاعل نمی کند. منتها بعد از رسیدن ‌به این سن، مرتکب در معرض مجازات و واکنش کیفری همسان با بزهکاران بزرگسال قرار می‌گیرد(کاشفی،۱۳۷۹).

نظر دهید »
پایان نامه آماده کارشناسی ارشد | گفتار دوم : حقوق دریایی ایران – 10
ارسال شده در 24 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

– کنوانسیون بروکسل در خصوص متحد الشکل کردن قواعد مربوط به کمک و نجات دریا، ۲۳ سپتامبر ۱۹۱۰، اصلاح شده در ۲۷ مه ۱۹۶۷؛

– کنوانسیون بروکسل در خصوص متحدالشکل کردن برخی از قواعد مربوط به حدود مسئولیت مالک کشتی، ۲۵ اوت ۱۹۲۴ (کنوانسیون ۱۹۵۷ جایگزین آن شده است)؛

– کنوانسیون بروکسل در خصوص متحدالشکل کردن برخی مقررات مربوط به بارنامه، ۲۵ اوت ۱۹۲۴ (به موجب پروتکل ۲۳ فوریه ۱۹۶۸ اصلاح شده است)؛

– کنوانسیون بروکسل در خصوص برخی از مقررات مربوط به حق ممتاز و رهن دریایی، ۱۰ آوریل ۱۹۲۶ (معاهده ۱۹۶۷ جایگزین آن شد)؛

– کنوانسیون بروکسل مربوط به مصونیت کشتی های دولتی، ۱۰ آوریل ۱۹۲۶ (پروتکل تفسیری آن در ۲۴ مه ۱۹۳۴ به امضا رسید)؛

– کنوانسیون بروکسل در خصوص متحدالشکل کردن برخی از قواعد مربوط به صلاحیت کیفری درباره ی تصادم و سایر حوادث دریایی، ۱۰ مه ۱۹۵۲؛

– کنوانسیون بروکسل در خصوص متحدالشکل کردن برخی قواعد مربوط به صلاحیت مدنی درباره تصادم، ۱۰ مه ۱۹۵۲؛

– کنوانسوین بروکسل در خصوص متحدالشکل کردن بعضی از قواعد مربوط به توقیف احتیاطی کشتی ها، ۱۰ مه ۱۹۵۲؛

– کنوانسیون بروکسل در خصوص متحدالشکل کردن بعضی از مقررات مربوط به حمل مسافر از طریق دریا، ۲۹ آوریل ۱۹۶۱؛

– کنوانسیون بروکسل مربوط به مسئولیت بهره برداران از کشتی های اتمی، ۲۵ مه ۱۹۶۲؛

– کنوانسیون بروکسل مربوط به حمل و نقل دریایی مواد هسته ای، ۱۸ دسامبر ۱۹۷۱٫

معاهدات بین‌المللی بروکسل که به تعدادی از آن ها در بالا اشاره شد، در شکل گیری حقوق دریایی و یکسان سازی آن تأثیر بنیادی و اهمیت اساسی دارند. به طور قطع می توان گفت که امامی مقررات ملی کشور ها در زمینه ی دریایی یا عیناً همان مقررات کنوانسیون های بروکسل اند، که با تصویب در مجالس ملی قانون گذاری آن ها لازم الاجرا شده؛ و یا اقتباسی از آن ها هستند که به طور غیر مستقیم در درون مقررات دریایی این کشور ها جای گرفته اند.

گفتار دوم : حقوق دریایی ایران

حقوق دریایی مانند سایر رشته‌های حقوق چهار منبع دارد که بر حسب مراتب اهمیت و استناد به آن ها عبارت اند از:

– قانون؛

– عرف؛

– رویه ی قضایی؛

– دکترین.

علاوه بر این منابع مفاد معاهدات بین‌المللی دریایی نیز به نحو جدی و مؤثر بر دریانوردی حاکم اند، به گونه ای که امروز شاید بتوان آن ها را منبع اصلی حقوق دریایی قلمداد کرد. اهم مقررات داخلی (ملی) ایران و معاهدات بین‌المللی که کشورمان به آن ها پیوسته به شرح ذیل است:

بند اول: قانون دریایی و سایر مقررات دریانوردی ایران

۱-۱ : قانون دریایی مصوب ۱۳۴۳

همان گونه که پیش تر بیان شد قانون گذار ایران بخشی از قانون ۱۳۴۳۲ را با اقتباس از مقررات کتاب دوم قانون تجارت فرانسه مصوب سال ۱۸۰۷، که خود ملهم از احکام و قواعد فرمان ۱۶۸۱ لوئی چهاردهم بود، تهیه و تنظیم کرد. همین طور قسمت های دیگر آن را با توجه به نظام حقوقی ایران و نیز ترجمه ی متون کنوانسیون های بین‌المللی دریایی بروکسل و لاهه تکمیل کرد و در نهایت به تصویب رساند. مطالعه ی اجمالی این قانون نشان می‌دهد که تمرکز آن بر کشتی رانی بازرگانی است و دیگر انواع کشتی رانی را در نظر قرار نداده است. علاوه بر آن، مباحث و عناوین مهمی نظیر بیمه ی دریایی، کار دریایی، صدور گواهینامه های دریایی، ساخت کشتی، کشتی شکستگی، آلودگی دریایی، سازمان و صلاحیت دادگاه های دریایی و غیره مورد توجه قرار نگرفته است. با این حال باید اذعان کرد که این اولین تجربه و تلاش قانون گذار کشور در وضع قانون مستقل و منحصر به حمل و نقل دریایی است و به علاوه نباید فراموش کرد که درج تمامی عناوین و مباحث یاد شده در بالا در زمان تصویب قانون ۱۳۴۳، کمتر در تصویب قوانین دریایی سایر کشور ها رعایت می شد. این قانون با ۱۹۴ ماده مشتمل بر فصل های[۴۸] زیر است:

فصل اول- تابعیت و ثبت کشتی، مواد ۱-۲۸

فصل دوم- حقوق ممتاز، مواد ۲۹- ۴۱

فصل سوم- رهن کشتی، مواد ۴۲ – ۵۱

فصل چهارم- باربری دریایی، مواد ۵۲- ۶۸

فصل پنجم- مالکین کشتی- حدود مسئولیت و تعهدات آن ها، مواد ۶۹- ۸۰

فصل ششم- وظایف و مسئولیت فرمانده و کارکنان کشتی، مواد ۸۱- ۱۰۱

فصل هفتم- وثیقه دادن بار و اخذ وام، مواد ۱۰۲ – ۱۱۰

فصل هشتم- حمل مسافر، مواد ۱۱۱- ۱۳۴

فصل نهم- اجاره ی کشتی، مواد ۱۳۵- ۱۶۱

فصل دهم- تصادم در دریا، مواد ۱۶۲ – ۱۷۲

فصل یازدهم- کمک و نجات در دریا، مواد ۱۷۳ – ۱۸۳

فصل دوازدهم- خسارات دریایی، مواد ۱۸۴- ۱۸۷

فصل سیزدهم- دادگاه دریایی، مواد ۱۸۸- ۱۸۹

فصل چهاردهم- مقررات متفرقه، مواد ۱۹۰- ۱۹۴

علاوه بر قدیمی بودن، جامع نبودن و نداستن انسجام لازم میان فصل های چهارده گانه ی این قانون با یکدیگر، عملی نشدن موضوع فصل سیزدهم آن است. به موجب ماده ی ۱۸۸ این قانون، دادگستری موظف است ظرف ۳ ماه از تاریخ تصویب قانون دریایی، به تشکیل دادگاه های دریایی اقدام کند. به همین منظور، نه ۳ ماه بلکه ۱۳ سال بعد از تصویب قانون مذکور یعنی در سال ۱۳۵۶ دفتر تحقیقات و مطالعات وزارت دادگستری پیش نویس قانون تشکیل و آیین دادرسی دادگاه های دریایی را در ۱۱۵ ماده تهیه و آماده کرد.به موجب ماده ۱ این قانون، برای رسیدگی به دعاوی و اختلافات ناشی از اجرای قانون دریایی ایران و تخلفات پیش‌بینی شده در ماده ی ۱۹۰ و جرایم مربوط، به تشخیص وزارت دادگستری در نقاط لازم دادگاه های نخستین دریایی تشکیل خواهد شد. مطابق ماده ی ۸ همین قانون دادگاه های دریایی صلاحیت رسیدگی به کلیه دعاوی ناشی از اجرای قوانین و قرارداد های دریایی بین‌المللی مصوب و مقررات دریایی ایران را نظیر دعاوی مربوط به مالکیت یا تصرف کشتی، رهن، خسارت به صور مختلف، یدک کشی، کمک و نجات در دریا، خسارات مشترک، کشتی شکستگی و غیره خواهد داشت. این قانون که به نظر می‌رسد با دقت و توجه به نیاز های روز تنظیم شده و از جامعیت نسبی برخوردار است ظاهراًً بنا به دلایل نامعلوم مسکوت ماند. نخست وزیری پیش نویس قانون دیگری نیز در تابستان ۱۳۶۳ تنظیم کرد، که مشتمل بر هشت فصل است.

فصل هفتم این قانون که مواد ۱۷۰ الی ۱۸۵ را در بر می‌گیرد، اختصاص به تخلفات، دادگاه ها و تعقیب های قانونی دارد. رسیدگی به جرایم و تخلفات دریایی به نحو نه چندان مشخص و کامل در مواد یاد شده مورد توجه قرار گرفته است. این قانون نیز به دلایل ناشناخته ای بلااجرا رها شد. در پاییز سال ۱۳۶۳ شاهد تدوین و تنظیم پیش نویس دیگری بودیم که سازمان بنادر و کشتی رانی در ۲۰۶ ماده تهیه کرده بود. این قانون که ظاهراًً با هدف اصلاح قانون دریایی ۱۳۴۳ مهیا شده بود در فصل نهم، شامل مواد ۱۷۴ الی ۱۸۵، به دادگاه های دریایی پرداخته است. این نوع پیش نویس در سال ۱۳۶۵ برای تصویب تقدیم دولت وقت شد که بنا بر اوضاع و احوال خاص حاکم بر کشور مسکوت ماند.

نظر دهید »
دانلود متن کامل پایان نامه ارشد – الف ) پژوهش های داخلی اضطراب – 4
ارسال شده در 24 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

الف ) پژوهش های داخلی اضطراب

مداحی و مداح ( ۱۳۹۳ ) در پژوهشی با عنوان « اثر بخشی آموزش مهارت مقابله با خلق منفی بر اضطراب و استرس دانش آموزان پسر » که در شهر کاشان انجام شده است نتیجه گرفتند که بین دو گروه در هر دو متغیر وابسته ( یعنی اضطراب و استرس ) تفاوت معناداری وجود دارد. به عبارت دیگر آموزش مهارت مقابله با خلق منفی باعث کاهش اضطراب و استرس دانش آموزان می شود.

پورسینا ، احمدی و شفیع آبادی ( ۱۳۹۲ ) در پژوهشی با عنوان « اثربخشی شادکامی بر اضطراب، پیشرفت تحصیلی و ارتباط والد _ فرزندی در دانش آموزان دختر » که در شهر اصفهان انجام شده است نتیجه گرفتند که مداخله به روش شادکامی و مثبت اندیشی، بر مؤلفه های اضطراب آشکار، اضطراب پنهان و پیشرفت تحصیلی تأثیر داشته است. همچنین آموزش شادکامی بر ارتباط والد فرزند مادر مؤثر بوده، ولی بر رابطۀ والد- فرزندی پدران اثری نداشته است.

احمدوند ، ساعی ، سپهرمنش و قنبری ( ۱۳۹۱ ) در پژوهشی با عنوان « تاثیر گروه درمانی شناختی و رفتاری بر اضطراب و افسردگی بیماران همودیالیزی در شهرستان کاشان » نتیجه گرفتند که گروه درمانی شناختی _ رفتاری به میزان قابل توجهی موجب کاهش اضطراب و افسردگی بیماران دیالیزی شده است.

عیسی زادگان ، دستوری و عبدلی سلطان احمدی (۱۳۹۱) در پژوهشی با عنوان « اثر بخشی آموزش راهبردهای برنامه ریزی عصبی زبانی بر خودکارآمدی، اضطراب و انگیزش پیشرفت دانش آموزان پسر مقطع پیش دانشگاهی » ‌به این نتایج دست یافته اند؛ تحلیل کوواریانس نشان داده که آموزش راهبردهای برنامه ریزی عصبی _ زبانی بر خودکارآمدی ، کاهش اضطراب و افزایش انگیزش پیشرفت تاثیر مثبت داشته است.

ربیعی، اسلامی ، مسعودی و سلحشوری ( ۱۳۹۰ ) در پژوهشی با عنوان « ارزیابی اثربخشی برنامه جرئت ورزی بر میزان استرس ، اضطراب و افسردگی دانش آموزان دبیرستانی » که در شهر اصفهان انجام شده است، ‌به این نتیجه رسیدند که اجرای برنامه های جرئت ورزی در دانش آموزان سنین دبیرستانی منجر به کاهش میزان اضطراب ، استرس و افسردگی آنان می شود.

نریمانی ، حسن زاده و ابوالقاسمی ( ۱۳۹۰ ) در پژوهشی با عنوان « اثر بخشی آموزش ایمن سازی روانی بر کاهش استرس ، اضطراب و افسردگی دانش آموزان دختر مقطع پیش دانشگاهی » که در شهر اردبیل انجام شده است نتیجه گرفتند که آموزش ایمن سازی روانی می‌تواند به طور معنی داری استرس ، اضطراب و افسردگی دانش آموزان دختر پیش دانشگاهی را کاهش دهد.

عراقی، اصل فتاحی و سید غلامی ( ۱۳۹۰ ) در پروهشی با عنوان « اثربخشی مشاوره گروهی به شیوه شناختی _ رفتاری بر کاهش علایم اضطراب دانش آموزان دختر دوره پیش دانشگاهی شهرستان شبستر » ‌به این نتیجه رسیدند که روش مشاوره گروهی به شیوه شناختی _ رفتاری علایم اضطراب کلی ، علایم جسمانی و علایم ذهنی اضطراب را به طور معنی داری کاهش می‌دهد.

نوری ، کلیشادی و ضیاءالدینی ( ۱۳۸۹ ) در پژوهشی با عنوان « بررسی استرس‌های شایع دانش‌آموزان شهر تهران » که در شهر تهران انجام شده است ، ‌به این نتایج دست یافتند؛ استرس های تحصیلی و ارتباطی بیشترین شیوع را در میان دانش آموزان داشته و شایع ترین مشکلات تحصیلی اضطراب امتحان ، نمره درسی و عدم علاقه به بعضی درس ها بوده. شایع ترین استرس های ارتباطی و اجتماعی نیز عبارت بوده از آشنا شدن با فرد جدید ، بی توجهی معلمان و کارکنان به توانایی‌های دانش آموزان ، آزار روانی توسط سایر دانش آموزان ، ارتباط اجتماعی نامناسب با هم کلاسی ها و نداشتن دوست صمیمی . استرس های مربوط به بلوغ و نوجوانی نیز در میان دانش آموزان شایع بوده است.

فلاح ، سهرابی و علی زاده محمدی ( ۱۳۸۷ ) در پژوهشی با عنوان « مقایسه اثربخشی موسیقی درمانی با تصور هدایت شده و راهبردهای شناختی بر کاهش میزان اضطراب دانش آموزان » که در استان یزد انجام شده است ‌به این نتیجه رسیدند که هر دو روش درمانی یعنی موسیقی درمانی با تصور هدایت شده و راهبردهای شناختی با سطح اطمینان ۹۵% ‌بر کاهش میزان اضطراب مؤثر بودند.

عطایی نخعی ( ۱۳۸۷ ) در پایان نامه ای با عنوان « بررسی اثربخشی گروه درمانی مبتنی بر روش شناختی هوشیاری » در دانشگاه فردوسی مشهد در مقطع کارشناسی ارشد کار شده است ، ‌به این نتیجه رسید که گروه درمانی مبتنی بر روش شناختی هوشیاری فراگیر با آموزش مهارت‌های مطالعه ‌در کاهش اضطراب امتحان و اضطراب پنهان دانشجویان مؤثر بوده است.

عسگری و فتحی آشتیانی ( ۱۳۸۱ ) در پژوهشی با عنوان « بررسی تاثیرتمرینهای جسمانی ‌در کاهش اضطراب » نتیجه گرفتند که در حالت اضطراب بین گروه با تمرین سنگین با ‌گروه‌های با تمرین سبک و متوسط ، تفاوت معنادار وجود دارد . در حالی که بین تمرین سبک و تمرین متوسط تفوت معناداری وجود ندارد. از نظر رگه اضطراب بین گروه با تمرین سبک و تمرین سنگین تفاوت معنادار بوده است ولی بین ‌گروه‌های با تمرین سبک و تمرین متوسط و بین ‌گروه‌های با تمرین متوسط و تمرین سنگین تفاوت معنا دار نبوده است با توجه به نتایج به دست آمده می توان گفت از ورزش می توان به عنوان روشی مطمئن برای کاهش اضطراب استفاده نمود.

ب ) پژوهش های خارجی اضطراب

هالیون [۸۱]و روسکیو [۸۲]( ۲۰۱۱ ) در پژوهشی فرا تحلیل با عنوان « اثر اصلاحات تعصب شناختی بر اضطراب و افسردگی » که در دانشگاه پنسیلوانیا انجام شده است نتیجه گرفتند که اصلاحات تعصب شناختی([۸۳] CBM ) تاثیر متوسطی بر تعصب و تاثیری قوی بر تفسیر و نگرش تعصبی داشته است . این تحقیقات نشان داد که درمان CBM تاثیر کمی بر اضطراب و افسردگی داشته است. در بررسی های جداگانه مشخص شد CBM بر اضطراب مؤثر تر بوده است.

هافمن[۸۴] ، سوایر[۸۵] ، ویت[۸۶] و اوه[۸۷] ( ۲۰۱۰ ) در پژوهشی فراتحلیل با عنوان ” تاثیر درمان مبتنی بر ذهن آگاهی بر اضطراب و افسردگی ” که در آمریکا انجام شده است نتیجه گرفتند که در مان مبتنی بر ذهن آگاهی ۶۸% ( تاثیر متوسط ) بر اضطراب مؤثر بوده است . این نتیجه در بیماران مبتلا به اختلالات اضطرابی و خلقی ۹۹% و ۹۵% ( تاثیر زیاد ) بوده است که این تاثیر قوی به سال نشر یا تعداد جلسات و جلسات پیگیری ارتباطی نداشته است

لیردان ، لین فلدنر و هیوارد ( ۲۰۰۹ ) در پژوهشی با عنوان « نقد ادبیات تجربی در رابطه با اضطراب و بلوغ » که در گروه روانشناسی دانشگاه آرکانزاس انجام شده است نتیجه گرفتند که در میان دختران بین بلوغ زودرس و نمره اضطراب بالا رابطه وجود دارد اما ‌در مورد تاثیر بلوغ زودرسبر اضطراب یا تاثیر اضطراب بر بلوغ زودرس اطلاعاتی به دست نیامده. همچنین در رابطه با تاثیر هورمون ها بر اضطراب زمان بلوغ در دختران اقدامات خاصی صورت نگرفته است.

فصل سوم

روش پژوهش

جامعه آماری

جامعه آماری پژوهش حاضر دانش آموزان پایه پنجم و ششم دبستان شهرستان قدس بوده است.

نمونه ها و روش نمونه گیری

نظر دهید »
مقالات تحقیقاتی و پایان نامه ها – بخش دوم: بررسی فرضیه پژوهش – 8
ارسال شده در 24 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

ضریب همبتسگی پیرسون

در سطح استنباطی نیز با بهره گرفتن از آزمون معناداری ضریب همبستگی به تجزیه و تحیل استنباطی پرداخته شده است شایان ذکر است که فصل حاضر در دو بخش زیر ارائه شده است:

بخش اول) تجزیه و تحلیل توصیفی

بخش دوم) بررسی فرضیه پژوهش

بخش اول) تجزیه و تحلیل توصیفی

۱٫ توصیف نمرات مقیاس درون گرایی

جدول ۱-۴: توزیع فراوانی نمرات مقیاس درون گرایی

نمرات

فراوانی

درصد فراوانی

درصد فراوانی تراکمی

۰

۵

۶٫۳

۶٫۳

۱

۱۰

۱۲٫۵

۱۸٫۸

۲

۱۲

۱۵٫۰

۳۳٫۸

۳

۱۳

۱۶٫۳

۵۰٫۰

۴

۱۲

۱۵٫۰

۶۵٫۰

۵

۷

۸٫۸

۷۳٫۸

۶

۴

۵٫۰

۷۸٫۸

۷

۱۲

۱۵٫۰

۹۳٫۸

۸

۳

۳٫۸

۹۷٫۵

۹

۱

۱٫۳

۹۸٫۸

۱۰

۱

۱٫۳

۱۰۰٫۰

مجموع

۸۰

۱۰۰٫۰

همان گونه که در جدول فوق ملاحظه می شود بیشترین نمره ۱۴‌ و کمترین نمره صفر بوده است و بیشترین فراوانی به نمره۳ و کمترین فراوانی به نمره ۱۰ و ۱۴‌ اختصاص داشته است

جدول ۲-۴: شاخص های گرایش مرکزی و پراکندگی نمرات مقیاس درون گرایی

شاخص ها

مقدار

میانگین

۳٫۹

میانه

۳٫۵

نما

۳

انحراف استاندارد

۲٫۶۲۷

واریانس

۶٫۹۰۱

دامنه تغییرات

۱۴

مینیمم

۰

ماکزیمم

۱۴

همان گونه که در جدول فوق ملاحظه می شود میانگین نمرات مقیاس درون گرایی ۳٫۹ و میانه ۳٫۵ و دامنه تغییرات ۱۴ دارای انحراف معیار ۲٫۶۲۷ و واریانس ۶٫۹۰۱ بوده است.

۲٫ توصیف نمرات مقیاس برون گرایی

جدول ۳-۴: توزیع فراوانی نمرات مقیاس برون گرایی

نمرات

فراوانی

درصد فراوانی

درصد فراوانی تراکمی

۲

۱

۱٫۳

۱٫۳

۵

۳

۳٫۸

۵٫۰

۶

۹

۱۱٫۳

۱۶٫۳

۷

۲

۲٫۵

۱۸٫۸

۱۰

۷

۸٫۸

۲۷٫۵

۱۱

۷

۸٫۸

۳۶٫۳

۱۲

۵

۶٫۳

۴۲٫۵

۱۳

۱۰

۱۲٫۲

۵۵٫۰

۱۴

۷

۸٫۸

۶۳٫۸

۱۵

۹

۱۱٫۳

۷۵٫۰

۱۶

۶

۷٫۵

۸۲٫۵

۱۷

۶

۷٫۵

۹۰٫۰

۱۸

۴

۵٫۰

۹۵٫۰

۱۹

۱

۱٫۳

۹۶٫۳

۲۰

۱

۱٫۳

۹۷٫۵

۲۱

۱

۱٫۳

۹۸٫۸

۲۲

۱

۱٫۳

۱۰۰٫۰

مجموع

۸۰

۱۰۰٫۰

همان گونه که در جدول فوق ملاحظه می شود بیشترین نمره ۲۲ کمترین نمره ۲ بوده است و بیشرین فراوانی به نمره ۱۳‌ اختصاص داشته است

جدول ۴-۴: شاخص های گرایش مرکزی و پراکندگی نمرات مقیاس برون گرایی

شاخص ها

مقدار

میانگین

۱۲٫۵۹

میانه

۱۳

نما

۱۳

انحراف استاندارد

۴٫۲۵۷

واریانس

۱۸٫۱۱۹

دامنه تغییرات

۲۰

مینیمم

۲

ماکزیمم

۲۲

همان گونه که درجدول فوق ملاحظه می شود میانگین نمرات مقیاس برون گرای ۱۲٫۵۹‌و میانه ۱۳‌و دامنه تغییرات ۲۰‌ دارای انحراف معیار ۴٫۲۵۷‌ واریانس ۱۸٫۱۱۹ بوده است

۳٫ توصیف نمرات طبقه بندی شده فرسودگی شغلی

جدول ۵-۴: توزیع فراوانی نمرات طبقه بندی شده فرسودگی شغلی

طبقات نمرات

فراوانی

درصد فراوانی

درصد فراوانی تراکمی

۰-۵

۲

۲٫۵

۲٫۵

۶-۱۰

۳

۳٫۸

۶٫۳

۱۱-۱۵

۴

۵٫۰

۱۱٫۳

۱۶-۲۰

۶

۷٫۵

۱۸٫۸

۲۱-۲۵

۱۳

۱۶٫۳

۳۵٫۰

۲۶-۳۰

۱۴

۱۷٫۵

۵۲٫۵

۳۱-۳۵

۱۲

۱۵٫۰

۶۷٫۵

۳۶-۴۰

۷

۸٫۸

۷۶٫۳

۴۱-۴۵

۷

۸٫۸

۸۵٫۰

۵۱-۵۵

۵

۶٫۳

۹۱٫۳

۵۶-۶۰

۲

۲٫۵

۹۳٫۸

۶۶-۷۰

۱

۱٫۳

۹۵٫۰

۷۱-۷۵

۳

۳٫۸

۹۸٫۸

۸۱-۸۵

۱

۱٫۳

۱۰۰٫۰

مجموع

۸۰

۱۰۰٫۰

همان گونه که در جدول فوق ملاحظه می شود بیشترین فراوانی به طبقه ۲۶ تا ۳۰ و کمترین نمره به طبقات ۶۶ تا ۷۰‌ و ۸۱ تا ۸۵ اختصاص داشته است

جدول ۴-۶: شاخص های گرایش مرکزی و پراکندگی نمرات فرسودگی شغلی

شاخص ها

مقدار

میانگین

۳۲٫۵

میانه

۳۰

نما

۲۴

انحراف استاندارد

۱۶٫۲۴۱

واریانس

۲۶۳٫۷۷۲

دامنه تغییرات

۸۱

مینیمم

۴

ماکزیمم

۸۵

همان گونه که درجدول فوق ملاحظه می شود میانگین نمرات مقیاس فرسودگی شغلی ۳۲٫۵ و میانه ۱۳‌ و دامنه تغییرات ۸۱‌ دارای انحراف معیار ۱۶٫۲۴۷ واریانس ۲۶۳٫۷۷۱‌ بوده است

بخش دوم: بررسی فرضیه پژوهش

بین میزان برون گرایی و فرسودگی شغلی رابطه وجود دارد

جهت بررسی فرضیه فوق ضمن محاسبه ضریب همبستگی پیرسون با بهره گرفتن از آزمون معناداری ضریب همبستگی به تجزیه و تحلیل استنباطی پرداخته شده است

جدول زیر ضریب همبستگی بین متغیرها ، ضریب تعیین و نتایج آزمون معناداری ضریب همبستگی (p=0)‌ را نشان می‌دهد

جدول ۴-۷: ضریب همبستگی بین متغیرهای فرضیه و نتایج آزمون p=0

ضریب همبستگی

سطح معناداری آزمون p=0‌

-.۰۸۶

.۴۴۷

همان گونه که در جدول فوق ملاحظه می شود بین نمرات فرسودگی و هویت شکل گرفته همبستگی مثبت و در حد بسیار پایین مشاهده شده است که با توجه به سطح معناداری آزمون p=0 که بزرگترین از ۰/۰۵ است می توان اظهار داشت که ضریب همبستگی محاسبه شد معنادار نبوده و قابلیت تعمیم به جامعه آماری مورد بررسی را دارا نمی باشد به عبارت دیگر می توان اظهار نمود که بین شخصیت برونگرا و فرسودگی شغلی رابطه معناداری وجود ندارد نتیجه اینکه فرضیه پژوهش مورد تأیید قرار نگرفته است

فصل پنجم

خلاصه:

نظر دهید »
مقاله های علمی- دانشگاهی | قسمت 14 – 5
ارسال شده در 24 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

برای پیش‌بینی کیفیت زندگی بیماران دچار ضایعه نخاعی ومراقبان آن ها ‌بر اساس خودکارآمدی، صفات شخصیت ‌و راهبردهای مقابله ای از رگرسیون چندگانه به روش گام به گام و برای آزمون فرضیات رگرسیون ازآزمون آنوا استفاده شد. نتایج آزمون فرضیات تحلیل رگرسیون در جداول ۱۹ ۲۰-۱۴ارائه شده است.

جدول۶-۴ (anova) تعیین معناداری رگرسیون برای پیش‌بینی کیفیت زندگی بیماران بر اساس خودکارآمدی،صفات شخصیت و راهبردهای مقابله ای

مدل

منابع تغییرات

مجموع مجذورات

درجه آزادی

میانگین مجذورات

F

سطح معناداری

۱

رگرسیون

خطا

کل

۷۴/۷۱۴۴

۶۰/۱۷۷۸۲

۳۶/۲۴۹۲۷

۱

۱۰۲

۱۰۳

۷۴/۷۱۴۴

۳۳/۱۷۴

۹۸/۴۰

۰/۰۰۱

۲

رگرسیون

خطا

کل

۲۷/۱۲۸۴۰

۰۶/۱۲۰۸۷

۳۴/۲۴۹۲۷

۲

۱۰۱

۱۰۳

۱۳/۶۴۲۰

۶۷/۱۱۹

۶۴/۵۳

۰/۰۰۱

۳

رگرسیون

خطا

کل

۷۱/۱۳۵۶۸

۶۲/۱۱۳۵۸

۳۴/۲۴۹۲۷

۳

۱۰۰

۱۰۳

۹۰/۴۵۲۲

۵۸/۱۱۳

۸۱/۳۹

۰/۰۰۱

همان گونه که در جدول ۶-۴مشاهده می شود با توجه به مقادیر Fدر هر سه گام رگرسیون ،بین متغیر های پیش بین و ملاک رابطه خطی وجود دارد.

جدول ۷-۴ نتایج رگرسیون گام به گام برای پیش‌بینی کیفیت زندگی بیماران دچار ضایعه نخاعی بر اساس خودکارآمدی، صفات شخصیت ‌و راهبردهای مقابله ای

گام

متغیر پیش بین

ضریب بتای غیر استاندارد

خطای استاندارد

ضریب بتای استاندارد

T

سطح معناداری

تولرنس

۱

انعطاف پذیری

۲۴/۲

۳۵/۰

۵۳/۰

۴۰/۶

۰/۰۰۱

۱

۲

انعطاف پذیری

۰۶/۲

۲۹/۰

۴۹/۰

۰۸/۷

۰/۰۰۱

۹۹/۰

برون گرایی

۲۳/۱

۱۷/۰

۴۸/۰

۸۹/۶

۰/۰۰۱

۹۹/۰

۳

انعطاف پذیری

۹۶/۱

۲۸/۰

۴۶/۰

۸۴/۶

۰/۰۰۱

۹۷/۰

برون گرایی

۹۶/۰

۲۰/۰

۳۷/۰

۶۹/۴

۰/۰۰۱

۷۱/۰

روان رنجورخویی

۴۰/۰-

۱۶/۰

۲۰/۰-

۵۳/۲-

۰۱۰/۰

۷۰/۰

چنانچه در جدول۷-۴قابل مشاهده است با توجه به سطوح معناداری ؛در گام ۱ صفت شخصیتی انعطاف پذیری،درگام۲ به ترتیب صفات شخصیتی انعطاف پذیری و برون گرایی و در گام ۳به ترتیب صفات شخصیتی انعطاف پذیری ، برون گرایی و روان رنجورخویی قادر به پیش‌بینی کیفیت زندگی بیماران ضایعه نخاعی می‌باشند. همچنین از نتایج آزمون تولرانس پیدا‌ است که بین متغیرهای مستقل هم خطی وجود ندارد ‌بنابرین‏ مدل برازش شده دارای اعتبار ‌می‌باشد.

جدول۸-۴ (anova) تعیین معناداری رگرسیون برای پیش‌بینی کیفیت زندگی مراقبان بر اساس خودکارآمدی،صفات شخصیت و راهبردهای مقابله ای

مدل

منابع تغییرات

مجموع مجذورات

درجه آزادی

میانگین مجذورات

F

سطح معناداری

۱

رگرسیون

خطا

کل

۲۲/۱۵۲۳

۱۶/۹۹۹۰

۳۹/۱۱۵۱۳

۱

۸۴

۸۵

۲۲/۱۵۲۳

۹۳/۱۱۸

۸۰/۱۲

۰/۰۰۱

۲

رگرسیون

خطا

کل

۱۰/۲۱۸۲

۲۹/۹۳۳۱

۳۹/۱۱۵۱۳

۲

۸۳

۸۵

۰۵/۱۰۹۱

۴۲/۱۱۲

۷۰/۹

۰/۰۰۱

همان گونه که در جدول ۸-۴مشاهده می شود با توجه به مقادیر Fدر هر دو گام رگرسیون ،بین متغیر های پیش بین و ملاک رابطه خطی وجود دارد.

جدول ۹-۴ نتایج رگرسیون گام به گام برای پیش‌بینی کیفیت زندگی مراقبان بر اساس خودکارآمدی، صفات شخصیت ‌و راهبردهای مقابله ای

گام

متغیر پیش بین

ضریب بتای غیر استاندارد

خطای استاندارد

ضریب بتای استاندارد

T

سطح معناداری

تولرنس

۱

دلپذیربودن

۶۵/۰

۱۸/۰

۳۶/۰

۵۷/۳

۰/۰۰۱

۱

۲

دلپذیربودن

۷۹/۰

۱۸/۰

۴۴/۰

۲۶/۴

۰/۰۰۱

۸۹/۰

روان رنجورخویی

۴۷/۰-

۱۹/۰

۳۳/۰-

۴۲/۲-

۰۱/۰

۸۹/۰

چنانچه در جدول۹-۴قابل مشاهده است با توجه به سطوح معناداری ؛در گام ۱ صفت شخصیتی دلپذیربودن،درگام۲ به ترتیب صفات شخصیتی دلپذیربودن و روان رنجورخویی قادر به پیش‌بینی کیفیت زندگی مراقبان می‌باشند. همچنین از نتایج آزمون تولرانس پیدا‌ است که بین متغیرهای مستقل هم خطی وجود ندارد ‌بنابرین‏ مدل برازش شده دارای اعتبار ‌می‌باشد.

جدول۱۰-۴ (anova) تعیین معناداری رگرسیون برای پیش‌بینی کیفیت زندگی در حیطه سلامت جسمی بیماران بر اساس خودکارآمدی،صفات شخصیت و راهبردهای مقابله ای

مدل

منابع تغییرات

مجموع مجذورات

درجه آزادی

میانگین مجذورات

F

سطح معناداری

۱

رگرسیون

خطا

کل

۵۴/۹۳۶

۸۲/۲۹۱۶

۳۷/۳۸۵۳

۱

۱۰۲

۱۰۳

۵۴/۹۳۶

۵۹/۲۸

۷۵/۳۲

۰/۰۰۱

۲

رگرسیون

خطا

کل

۷۹/۱۳۶۳

۵۷/۲۴۸۹

۳۷/۳۸۵۳

۲

۱۰۱

۱۰۳

۸۹/۶۸۱

۶۴/۲۴

۶۶/۲۷

۰/۰۰۱

۳

رگرسیون

خطا

کل

۸۱/۱۹۰۹

۵۶/۱۹۴۳

۳۷/۳۸۵۳

۳

۱۰۰

۱۰۳

۶۰/۶۳۶

۴۳/۱۹

۷۵/۳۲

۰/۰۰۱

همان گونه که در جدول ۱۰-۴مشاهده می شود با توجه به مقادیر Fدر هر سه گام رگرسیون ،بین متغیر های پیش بین و ملاک رابطه خطی وجود دارد.

جدول ۱۱-۴ نتایج رگرسیون گام به گام برای پیش‌بینی کیفیت زندگی در حیطه سلامت جسمی در بیماران دچار ضایعه نخاعی بر اساس خودکارآمدی، صفات شخصیت ‌و راهبردهای مقابله ای

گام

متغیر پیش بین

ضریب بتای غیر استاندارد

خطای استاندارد

ضریب بتای استاندارد

T

سطح

معناداری

تولرنس

۱

برون گرایی

۸۱/۰

۱۴/۰

۴۸/۰

۴۵/۵

۰/۰۰۱

۱

۲

برون گرایی

۷۶/۰

۱۳/۰

۴۵/۰

۵۵/۵

۰/۰۰۱

۹۹/۰

انعطاف پذیری

۹۵/۰

۲۲/۰

۳۴/۰

۲۵/۴

۰/۰۰۱

۹۹/۰

۳

برون گرایی

۵۶/۱

۲۰/۰

۹۲/۰

۵۵/۷

۰/۰۰۱

۳۸/۰

انعطاف پذیری

۳۳/۱

۲۱/۰

۴۸/۰

۱۳/۶

۰/۰۰۱

۸۶/۰

باوجدان بودن

۷۸/۰

۱۶/۰

۶۱/۰

۸۱/۴

۰/۰۰۱

۳۵/۰

نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 110
  • 111
  • 112
  • ...
  • 113
  • ...
  • 114
  • 115
  • 116
  • ...
  • 117
  • ...
  • 118
  • 119
  • 120
  • ...
  • 298
بهمن 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
        1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30  

معرفی بهترین سایت های اخبار تکنولوژی و سبک زندگی

 درآمد از هوش مصنوعی با ویدئوهای تبلیغاتی
 درآمد از پروژه‌های تحقیقاتی آنلاین
 فروش محصولات دست‌ساز آنلاین
 درآمد از وبلاگ‌نویسی
 کسب درآمد دلاری از سایت‌های خارجی
 نشانه‌های دلتنگ‌شدن مردان
 معیارهای انتخاب همسر
 سرماخوردگی گربه و درمان آن
 تهیه غذای خشک سگ
 درآمد از طراحی اپلیکیشن موبایل
 فروش عکس با هوش مصنوعی
 حقوقی خیانت شوهر
 غلبه بر ترس از تعهد
 آنالیز سئو فروشگاه آنلاین
 بی‌توجهی در رابطه عاشقانه
 سوالات حیاتی قبل از ازدواج
 احساس فراموش‌شدن در رابطه
 طراحی هدر و فوتر حرفه‌ای
 مشخصات سگ مالینویز
 علل بی‌حالی عروس هلندی
 درآمد از تدریس آنلاین مهارت‌ها
 آموزش کار با Grammarly
 معیارهای ازدواج از دید دختران
 احساس بی‌اهمیتی در رابطه
 تغذیه مناسب سگ مالینویز
 درآمد از ساخت بازی با هوش مصنوعی
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

جستجو

آخرین مطالب

  • خرید متن کامل پایان نامه ارشد – ۱۶-۲ گام‌ها و مراحل مدل کانو – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • مقاله های علمی- دانشگاهی | گفتار دوم : انواع حقوق به موجب حق مولف – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • مقاله های علمی- دانشگاهی – ب) انتقال مالکیت دربیع مال آینده غیرمنقول (آپارتمان ساخته نشده) – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • بررسی اوضاع و احوال و تاثیرات رجال … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • پایان نامه کارشناسی ارشد : دانلود فایل های پایان نامه درباره : بررسی رفتار توده ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • فایل های دانشگاهی- ب) توقیفی و حصری نبودن عقود و قراردادها – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • دانلود پروژه و پایان نامه | اهمیت موضوع پژوهش و انگیزه انتخاب آن – 8
  • دانلود پروژه های پژوهشی با موضوع نظام حقوقی حاکم بر ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • دانلود فایل ها در رابطه با : بررسی رابطه بین مسؤولیت پذیری اجتماعی سازمان با کارتیمی و توسعه حرفه ای- ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • مقالات تحقیقاتی و پایان نامه | دیدگاه های اجتماعی – فرهنگی – 1
  • سایت دانلود پایان نامه : راهنمای نگارش پایان نامه در مورد بررسی تأثیر هوش هیجانی ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • مقالات و پایان نامه های دانشگاهی – بیان مسأله – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • منابع کارشناسی ارشد با موضوع برآورد نیروهای طراحی ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • دانلود متن کامل پایان نامه ارشد | * ماده ۷ قانون آیین اجرایی ثبت (اصلاحی مصوب سال ۱۳۸۷ خورشیدی): – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • منابع کارشناسی ارشد با موضوع : ارائه مدل مفهومی ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • منابع کارشناسی ارشد با موضوع اندازه گیری ضریب اتلاف ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • دانلود پایان نامه با فرمت word : دانلود مطالب پایان نامه ها در رابطه با بررسی عوامل موثر … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • فایل های پایان نامه درباره امکان سنجی پیاده سازی ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • دانلود فایل های پایان نامه در رابطه ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • فایل های پایان نامه درباره بررسی تطبیقی … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • مقاله-پروژه و پایان نامه – ۲-۲۱-۱- روش های ایجاد ارتباطات موثر مدیریت بر مبنای هدف و نتیجه – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • مقالات و پایان نامه ها | قسمت 16 – 5

موضوعات

  • همه
  • بدون موضوع

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان